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版序
前言
章 数学教学目标:发展思维,优化品性
为发展学生思维而教
——以人教版“三角形内角和”教学为例
为学生学会学习、学会探究而教
——以人教A版“指数函数及其性质”教学为例
中学数学教学目标技能化透视与对策
重“外显目标”、轻“内隐目标”:数学教学的 误区
数学教学应给学生心灵以震撼
第二章 数学教学策略:寻找数学内在的力量
数学教学应顺其自然、追求自然
试论数学教学的结构性原则
数学 课成长的基础、过程与方法
寻找数学内在的逻辑力量
再谈寻找数学内在的逻辑力量
让数学教学闪耀理性的光芒
数学“问题发现情境”创设探究
抓住本质突出主线让数学思维自然地流淌
——以“任意角的三角函数”“曲线与方程”教学设计为例
中学数学教学中应处理好的六个关系
中学数学新课程教学中的几个问题
高中数学必修4教学经验介绍
第三章 数学教学案例:基于“三个读懂”,追求有效探究
基于“三个读懂”追求有效探究
——以浙教版八年级上册“平行线的判定”教学设计为例
在读懂数学的基础上教学
——以人教A版“简单随机抽样”教学设计为例
“函数y=Asin(cox+cp)的图象”教学设计
“两角差的余弦公式”教学设计
找准难点用好难点发展思维
——评“两角差的余弦公式”教学
“合情推理”( 课时)教学设计
追求 高效的数学教学
——评“合理推理”教学设计
“数学归纳法”教学设计
布卢姆认知目标新分类指导下的数学教学设计
——以“数系的扩充与复数的概念”教学设计为例
“准创造”教学法实践与探索
——以人教A版“直线的倾斜角与斜率”教学为例
第四章 数学解题教学: 技能训练,促进思维发展
例谈数学解题的八大策略
一道全国联赛题的推广与一般解法
第五章 数学教学评价:为了引导和矫正教与学
为引导和矫正教与学而考
——2006年浙江省台州市中考数学命题探索与实践
用积极的考试引导积极的教学
——2007年浙江省台州市初中学业水平考试数学命题实践与探索
基于课标的中学生日常数学学业评价研究
第六章 初等数学研究:数学好玩,其妙无穷
方程x2+y2=n1(i=1,2)有互素的正奇偶数解的个数
RMI原理浅说
球面面积公式与球体积公式的证明
第七章 数学教学研究:基于教学实践,改进教学实践
中学数学“问题中心教学”实践与研究
中学数学优质高效教学之研究
高中数学“导研式教学”研究与实践
参考文献
再版后记
作者介绍:
李昌官,浙江省临海市人,台州市 教研室主任, “国培计划”专家,华东师范大学教育博士生,台州市终身拔尖人才。曾获第七届苏步青数学教育奖一等奖、浙江省特级教师等荣誉称号。学术兼职有人教版课程标准中学数学实验教材培训团专家、浙江师范大学教育硕士导师、浙派名师高中数学项目组导师、浙江省特级教师协会理事、浙江省教育学会中学数学教育分会副会长、台州学院兼职教授、台州市特级教师协会副会长兼秘书长、台州市高中数学名师工作室领衔人,等。有3项主持研究的课题分别获浙江省人民政府基础教育教学成果二等奖。作为课题组核心成员参与多个课题的研究。参与人教版中学数学课标教材的修订。在《数学教育学报》《课程·教材·教法》《人民教育》《数学通报》《中学数学教学参考》等杂志发表论文60多篇。主编或参与编写各种教学用书10多本。
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书籍真实打分
故事情节:5分
人物塑造:7分
主题深度:6分
文字风格:3分
语言运用:8分
文笔流畅:9分
思想传递:6分
知识深度:4分
知识广度:5分
实用性:9分
章节划分:8分
结构布局:4分
新颖与独特:6分
情感共鸣:9分
引人入胜:5分
现实相关:5分
沉浸感:7分
事实准确性:4分
文化贡献:7分