中国教育社会学百年:学科、学术与学问 人民出版社 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

21世纪第二个十年，我国教育社会学将走过百年历程。百年来，有先驱对源于西方之教育社会学的舶来和草创，亦有“”期间我国教育社会学之取缔与停滞，更有改革开放后教育社会学的重建与发展。在此过程之中，始终伴随着借鉴和吸收西方教育社会学理论、方法与坚持本土意识、尝试理论原创的双重努力，同时也不乏夹诸其间的困惑与焦虑。为此，“中国教育社会学百年：历程、经验及前景”及“教育社会学理论发展研究”项目拟通览我国教育社会学百年历程，调查全国教育社会学课程开设状况，走访学术前辈，考察学会与会员状态，全面梳理既有文献，总结重大成就，检视主要问题，探寻可行路向，从而呈现我国教育社会学的历史长卷，把握学科发展的通感和大势，并以此研究，对学科建设与持续发展有所助益，富有重要研究价值。

序

前言

绪论中国教育社会学“学科论"百年概要

一、学科发展的“四个阶段”

二、学科性质的“三种论点"

三、研究对象的“两类界说”

四、研究方法论的“价值涉性”

上篇学科简史

第一章教育社会学学科初创时期(20世纪-二十年代一1949)

一、国外教育社会学的译介与国人自撰著作

二、中国教育社会学的学科草创与初步研究

三、历史贡献:在“薄古”与“厚古”之间

第二章教育社会学停滞时期(1949-1979)

一、教育社会学的停滞与“停滞期”研究之停滞

二、同根不同果:与中国台湾教育社会学的一个比较

三、教育社会学从边际到主流:同期的国际参照

第三章教育社会学学科重建时期(1979-1992)

一、教育社会学的学科制度建设

二、教育社会学的学科基本建设

……

程天君，南京师范大学教授、副校长，兼任全国教育社会学专业委员会理事长，曾任南京师范大学教育社会学研究中心主任、教育科学学院院长。主要从事教育社会学、教育基本理论与教育政策研究。出版《“接班人”的诞生——学校中的政治仪式考察》《新教育公平引论》等著作，主编《新教育公平研究丛书》和《教育与社会研究丛书》。成果获全国百篇优秀博士学位论文奖（2010）、全国教育科学研究优秀成果奖（2021）、江苏省哲学社会科学优秀成果奖（2010、2018、2022）等学术奖励。入选长江学者特聘教授（2015）、教育部新世纪优秀人才（2012）、江苏省“333工程”第一层次中青年首席科学家（2016）等人才计划。

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书籍介绍

本书统揽了中国教育社会学迄今百年的全局全程，对“中国教育社会学究竟是一个什么样的学科，它从哪里来，将到哪里去”这三个问题进行了言之有据的回答。主要贡献有三：第一，填补了中国教育社会学史研究领域的空白，开创了“中文（海峡两岸暨港澳）教育社会学”联合攻关与形象展示的先河，具有史料价值和典范意义。第二，史论结合，详实的史料梳理和清醒的问题意识相辅相成，清楚展现了中国教育社会学百年发展的阶段性过程，深入探讨了纠缠于其中有关教育社会学学科身份的若干基本理论问题。第三，提出了教育社会学范式转移这一重要命题，在把握本土学科历史和把脉世界学科前沿的基础之上，提出了教育社会学有必要从“教育/社会”学转向“教育社会”学。本书也是第一本论述中国教育社会学百年的专著，对于中国教育社会学来说，具有重要启迪意义。