7岁开始的哲学思维启蒙 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

孩子们喜欢问一些大的带有哲学意味的问题，比如：宇宙有终点吗？我的心灵在哪里？有什么东西同时既是真的又是假的吗？引导他们思考这类问题将帮助他们锻炼抽象思维能力。这本书把孩子们爱问的问题用诗歌的形式写出来，并提出更多的问题，适合家长和孩子一起阅读，引导孩子思考抽象的问题。采用诗化的语言和反问式讨论是本书的独创之处。这些问题有哲学意味，但并没有与西方哲学中的问题直接联系，比较浅显，适合小学生阅读。

前言还是后语？还是不分前后？/ 1

本书的来龙与去脉 / 4

引言 眼见就一定为实吗？/ 1

思想与大脑 /  3  

我的想法（thought）在哪里？ / 4

思想大战 / 5

观点（Ideas）/ 7

我会思考（think）吗？/ 9

两耳之间 / 11

神奇的词语 / 13

一个很长很长的单词 / 14

胡说八道 / 16

句子和句号 / 18

从图书馆开始 / 20

老错 / 22

比喻 / 24

从前有个小镇名字叫做“那” / 25

同音词和韵脚 / 28

倒三角形之歌 / 30

寻找理由 / 32

如果没了“m”这个声母的话 / 34

咬文嚼字 / 35

一起来写诗 / 37

一串字符到底可以有多长？（摇晃前的版本）/ 38

一串字符到底可以有多长？（摇晃后的版本）/ 39

秩序！秩序！/ 40

话中有话？/ 42

看不见的标点 / 43

不要停顿，一口气读完！/  45

没有停顿，一口气读不完！/ 45

考古 / 47

未曾书写的诗集 / 49

令人惊叹的数字 / 51

无穷大加一 / 52

6,800,000,000 / 54

正方形 2 / 56

基数 10 / 58

质数诗 / 60

两个二 / 61

数字乐园 / 63

难题与悖论 / 65

不可为之事 / 66

更多不可为之事 / 67

可是话又说回来 / 69

这首诗说得不对 / 70

对与错 / 72

消失的谜语 / 74

苏格拉底之谜 / 76

你、我、外星人及其他人 / 77

我就成了你 / 78

他人 / 81

耶里吧唧 / 83

铅笔人 / 86

那是谁？/ 88

是我，是我，还是我！/ 89

我是什么？什么是我？/ 91

弗雷德如是说 / 93

无人先生（Nobody）到底在哪里？/ 94

苏格拉底 / 96

空间、时间以及其他稀奇古怪的东西 / 99

原子 / 100

昨天去哪儿了？/ 101

生日惊喜 / 103

关于很重很重的力 / 105

小 / 107

渐去渐远 / 109

时光机 / 111

空间 / 113

可能的世界 / 115

你我大都是空间（Space）？ / 117

来自星星的你 / 118

石块 / 120

逝水如斯 / 122

你是怎么知道的？/ 123

颜色 / 124

历史 / 125

法国的首都 / 127

爱、善良与幸福 / 129

艰难的选择 / 130

没有不开心小姐 / 132

幸福是什么？/ 134

我爱奶奶 / 135

好人？坏人？/ 137

好的朋友 / 139

淘气城 / 140

快乐与悲伤 / 142

校规 / 145

观点永远不会错吗？/ 146

我的生活我做主 / 148

大学校里的小秘密 / 149

这是规定！/ 151

你自由吗？/ 153

舌头急了也咬人 / 154

似曾相识 / 156

小行星 / 158

路面上的线 / 160

不是我干的！/ 162

结语 / 165

傻人有傻福 / 166

附录一：如何运用本书条目 / 168

附录二：教案样本 / 171

    彼得•沃利（Peter Worley），伦敦大学学院哲学学士、伦敦大学伯贝克学院哲学硕士，现在正在伦敦国王学院攻读哲学博士。2002年，他开始向儿童讲授哲学，并开发出了一种哲学学习法，建立了一个名为哲学基金会（The Philosophy Foundation）的公益机构，致力于在教育领域推广哲学理念与哲学思维。

    安德鲁•戴伊（Andrew Day），作家，作品包括戏剧、电影、小说、诗歌，加入哲学基金会是希望能够将哲学理念引进校园，培养孩子们的哲学思维能力。他拥有哲学及社会人类学的学位证书，擅长教授不同年龄、不同国籍、不同文化背景的人群。

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本书的来龙与去脉

本书所有诗歌的创作灵感均来自孩子们，是我们在小 学及哲学课程等日常教学工作中收集起来并后集结成册 的。我们将孩子们的独特观察、独到见解、灵机一动、言 语上的纠结等转化成诗歌的形式呈献给小读者们。当我们 再次把这些成果带回课堂，效果是十分惊人的。

其他老师看到孩子们非常喜爱这些诗歌作品，于是问 我们如何才能得到更多素材。我们因此将手头的诗作集结 成册，同时进一步扩大了读者范围，既可以作为休闲读物， 也可以用作班级和小组讨论材料，其中不少作品还能让孩 子们对语言本身进行思考。

孩子们喜欢思考深邃的哲学问题，经常会问一些 很“大”的问题，比如：“宇宙有尽头吗？”、“我的思想它到底在哪里呢？”、“一件事可以既是对的也是错的 吗？”……本书旨在捕捉孩子们的这些思想火花，同时也 会提出更多问题鼓励他们进一步思考。

……

   祝大家阅读和思考愉快！

来自星星的你

忽近，

忽远，

我们看到的，

星星，

是来自遥远过去的一点光明。

我在，

这里，

你在，

那里，

你望着我，

我看着你。

如果，

我们，

彼此，

凝望，

我在地球，

你在别处，

我在此刻，

你在彼时。

时空相隔，

永不相连。

你看见的我，

在你的过去；

我看见的你，

也早已成为从前。

我们就这样看着对方，

多少会有些惊奇，

因为我们其实都在，

两个不同时间的过去。

关于“来自星星的你”的问题：

v 后两句诗“两个不同时间的过去”是什么意思？ 

v 为什么说他们两个人都只存在于对方的过去？ 

v 我们看到的星星是过去的星星，这是否意味着我们每次看星星的时候都在做时间旅行？

石  块

如果我明天会被一个石块绊倒，

我是不是还会去踢它一脚？

如果明天看到这个石块挡道，

我能不能事先避开不摔跤？

我会留意所有的石头，

遇到石块我就绕着走，

我会想方设法保护好我的膝盖，

以免再次受到伤害。

你认为我这个计划怎么样？

还是无济于事、白忙一场？

或许这个小石块，

正在我的必经之路上等我，

等我再被它绊上一跤。

关于“踢石块”的问题：

v 你能避开未来会发生的事情吗？ 

v 你的未来会是什么样？ 

v 你的未来已经早早等在那里了吗？ 

v 你的未来是自己创造的吗？ 

v 未来是否已经存在了呢？ 

v 如果上帝知道你未来会怎样，这是否意味着你的未来已经定了呢？ 

v 如果上帝知道你的未来会怎样，那我们还有自由意志吗？

这是规定！

我为什么要对人彬彬有礼？

我为什么要当个好孩子？

我为什么不能说谎？

我为什么不能偷东西？

这是规定。

到底是谁定的规矩有这么多？

为什么没人先来问问我？

说好的人人都有发言权呢？

为什么不让每个人都来投票表决？

这是规定。

那好现在我也要做出一个规定：

用来规定规定的规定，

从现在起所有人都必须照做！

这个规定就是：

没有任何规定！

关于“这是规定！”的问题：

v 我们应该有规定吗？ 

v 我们什么时候都应该遵守规定吗？ 

v 如果别的规定就是“没有任何规定”的话，世界会怎样？ 

v “没有任何规定”有可能成为一项规定吗？ 

v 我们为什么要有规定？ 

v 如果你像鲁宾逊一样独自住在孤岛上，你活着是否还需要规定呢？ 

v 规定来自哪里？

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编辑推荐

来自教学实践：作者是伦敦大学的哲学硕士，从2002年开始在中小学向老师和学生讲授哲学。他将教学实践中孩子们的独特观察、独到见解、跳跃思维，以及言语上的纠结等转化成诗歌的形式呈现出来，再把这些成果带回课堂。因为真实，更能在孩子心中激发热烈的回应。

诗化的语言：本书中的每一个问题都是一首小诗，有着独特的韵律和意趣。有人说，哲学是“科学 诗”，需要遵循类似科学的理性逻辑，但它本身又充满诗意，是适合通过诗歌来表达的。诗化的语言，似乎更合乎孩子的天性。

反问式讨论：孩子缺少经验，但不缺少思考和讨论的能力。哲学教育反对灌输，哲学思维更适合通过对话式的碰撞，以螺旋式上升的循环推进自我省思。对于提出的问题，书中并没有给出标准答案，但提供了循序渐进的启发式反问，帮助孩子更深入地思考问题的本质。