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20世纪，中国教育学科从无到有，从译到著，形成了具有一定风格的体系。中国教育学者在把握时代脉搏的基础上，博采中西，融会古今，或独立编写教育学科教材，应迎中国师范教育之需；或自主撰述教育学科专著，夯实中国教育学术之基。皇皇百年，朵朵奇葩。它们在不同程度上折射了时代精神的光芒，反映了教育学术的风貌，凝聚了教育学者的卓识。

站在世纪之交，我社思量有必要重树前辈们的精神财富。2003年春夏之交，我社副社长、副总编黄旭赴沪，力邀华东师范大学瞿葆奎先生和郑金洲教授担任主编，诚请老中青教育学者校注和介评，郑重推出《二十世纪中国教育名著丛编》。

辑入这套《丛编》的，皆历经了50年以上时间检验的、水平较高、影响较大、领学科风骚的著作。透过这些著作，试图展现20世纪中国教育学者的学术智慧，盘点中国教育科学的世纪历程，鉴往追来，在过去、现在、未来之间铺设中国教育科学的桥梁。这是一项承接前人、嘉惠后学的教育学术工程。

诚挚感谢主编及其工作集体、各册特约编辑的极大努力、各著作权所有人的全面支持。

自序

第一讲 教育研究的性质

一、模仿与试误

二、思想的历程

三、思想中的错误

四、科学方法的特征

五、科学研究的步骤

第二讲 教育研究的类别

一、各家的分类

二、本书的分类

第三讲 历史的研究

一、性质和功用

二、步骤和方法

第四讲 调查的研究

一、性质和功用

二、步骤和方法

第五讲 实验的研究

一、性质

二、方法

三、步骤

第六讲 溯因的研究

一、性质

二、逻辑

三、相关法

第七讲 个案的研究和发生的研究

一、个案的研究

二、发生的研究

第八讲 观察法

一、性质

二、特征

第九讲 问卷法

一、性质

二、批评

三、应用

四、编制和分发

第十讲 面谈法

一、性质

二、用途

三、要点

第十一讲 测量法

一、性质和功用

二、步骤

第十二讲 评估法

一、性质和功用

二、方法和工具

三、性能评量

第十三讲 文献分析法

一、性质

二、解释

第十四讲 资料的处理与结论的取得

一、资料的处理

二、结论的取得

第十五讲 研究报告的写作

一、作用

二、内容及格式

附录教育研究法书目

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书籍介绍

20世纪，中国教育学科从无到有，从译到著，形成了具有一定风格的体系。中国教育学者在把握时代脉搏的基础上，博采中西，融会古今，或独立编写教育学科教材，应迎中国师范教育之需；或自主撰述教育学科专著，夯实中国教育学术之基。皇皇百年，朵朵奇葩。它们在不同程度上折射了时代精神的光芒，反映了教育学术的风貌，凝聚了教育学者的卓识。

站在世纪之交，我社思量有必要重树前辈们的精神财富。2003年春夏之交，我社副社长、副总编黄旭赴沪，力邀华东师范大学瞿葆奎先生和郑金洲教授担任主编，诚请老中青教育学者校注和介评，郑重推出《二十世纪中国教育名著丛编》。

辑入这套《丛编》的，皆历经了50年以上时间检验的、水平较高、影响较大、领学科风骚的著作。透过这些著作，试图展现20世纪中国教育学者的学术智慧，盘点中国教育科学的世纪历程，鉴往追来，在过去、现在、未来之间铺设中国教育科学的桥梁。这是一项承接前人、嘉惠后学的教育学术工程。

诚挚感谢主编及其工作集体、各册特约编辑的极大努力、各著作权所有人的全面支持。