面向未来的医学教育：身份、权力与场所 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

本书分为三个部分。部分将介绍医学教育现状，我们如何走到这一步，为什么现在的医疗教育常存在一定风险。第二个部分为全书主体，主要通过详细分析医学生和医生如何在基于工作的环境中学习，讨论医学教育中的身份、权力和定位的问题。第三部分着眼于医学教育研究，并提供了一些实例。本书提出了“construction of identity is central to medical education”（认同构建是医学教育的中心）的观点，阐述了如何通过教育过程构建这一认同，这有利于我们进一步理解西方医学教育杂志中关于“认同构建”的文章，点到为止地介绍了一些社科理论。

●导言/1

部分医学教育—医学民主化的力量/9

章作为“病人”的医学教育/10

不是预言未来，而是发现趋势/10

历史关键时期的医学教育/13

交叉路口与危机：病人情况如何？/15

症状可能在于医学教育的“教育过程”，治疗方法可能是新的教育方式/18

第二章超越实践理性/26

从批判性思维到实践理性：医学教育变革依然任重道远/26

医学教育思维的潮/35

“足够好”还不够好/38

第三章从学习理论中获得灵感/40

事物的本质/40

医学教育的意义—对实践知识的再思考/45

第四章社会文化学习理论/51

从历史中学习/51

三种学习方法/52

Miller的精简版？/55

对比学习隐喻/58

活动理论/60

认知学徒制和分布式认知/63

动态学习和复杂性/63

系统思考与学习/65

结论/68

第二部分医学教育中的身份、权力与场所/69

第五章培养医生/70

什么是“身份”/70

从“医学生”到“医生”：学习理论能否解释这一身份转变？/73

行动者网络理论/75

实践社区/77

文化历史活动理论（CHAT）/82

第六章失控的医学世界中医生的新身份/87

中心还是中心吗？/87

医生：诊断学家、症状学家和鉴定家/88

21世纪的医生：类似“医疗公民”新身份的涌现/92

医生两种身份的转变：作为诊断学家的医生和作为教师的医生/97

第七章医学教育者与临床带教老师/99

理清思绪/99

探讨医学教育者身份的框架/101

危机与转型中的身份认同/102

运用社会学习理论框架识别医学教育者与临床带教老师/104

第八章基于学习和写作的医学教育者身份建构/112

背景/112

基于教与学思想的身份定义：教室与诊室里的“以学生为中心”和民主观念/114

同理心和“普洛斯彼罗效应”/116

医学教育的保守主义/118

组成性原理/119

从文学视角看医学教育者的身份/119

第九章医学教育中的权力/124

权力的主体/124

专权、毛细管力、美德的力量和虚拟的力量/129

第十章场所：医学教育的场所/140

简介/140

医学教育当前处境/141

医院建筑结构与认知架构/146

平台/150

白色立方体/151

以工作为导向的教学：职业场所及其去领域化/153

第十一章模拟学习与学习模拟/159

模拟时代/159

模拟理论：从古典到后现代/163

模拟学习的优点和缺点/165

模拟项目：模拟与基于工作的学习之间会出现对话吗？/169

第十二章全球医学教育困境/177

强势价值观的潜在影响/177

比较教育学/180

西方医学教育是否具有影响力？/181

全球医学教育视角下的缺陷/183

全球的、本土的还是“全球和本土的”？作为商品的知识贸易/184

权力与抵抗形式/188

第三部分医学教育研究—医学教育民主化的力量/191

第十三章回归现实：医学生学习—源自病人，陪伴病人，围绕病人/192

医学交流的产出形式/192

构建真正以病人为中心的医学教育/193

医学生从病人身上学习，由临床老师支持：一个新的丰收季/196

病人、医学生和医生在医学教育中的交流/202

第十四章医学教育的文本、创作和阅读/207

以病人为文本/207

阅读病人的文本类型：总结模型/214

文本不是答案，而是问题/215

基于问题的学习还是基于病人的学习？/217

三元模型价值的证据/218

第十五章医学教育研究的不足、轨迹与断层/221

站在十字路口的医学教育研究/221

医学教育研究的起源/225

改善医学教育研究需要开展的五方面工作/229

第十六章医学教育研究框架：文化、环境和概念/234

身份、权力和场所回顾/235

研究景象：文化、环境和概念/236

第四部分未来的医学教育/249

第十七章身份、权力与场所：医学教育何去何从？/250

聚焦教育/250

危机与十字路口重演及方法建议/251

万变不离其宗/254

第十八章从教育教学到政策：医学教育监管框架/261

促进教育教学和政策之间的创造性对话/261

将病人置于政策中心/263

学会作为教育教学与政策交流的场所/264

政策即文本/265

结束语/270

参考文献/273

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书籍介绍

 本书分为三个部分。第一部分将介绍医学教育现状，我们如何走到这一步，为什么现在的医疗教育常存在一定风险。第二个部分为全书主体，主要通过详细分析医学生和医生如何在基于工作的环境中学习，讨论医学教育中的身份、权力和定位的问题。第三部分着眼于医学教育研究，并提供了一些实例。本书提出了“construction of identity is central to medical education”（认同构建是医学教育的中心）的观点，阐述了如何通过教育过程构建这一认同，这有利于我们进一步理解西方医学教育杂志中关于“认同构建”的文章，点到为止地介绍了一些社科理论。