渐摄与融构--中西文化交流中的中国近现代科学教育之滥觞与演进 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

400百年来，我国近现代科学和科学教育经历了产生、发展的漫长历程。目前我国科学教育的种种“弊端”和“误解”，都可以找到其历史根源，或者简直是历史在现实情况下的再版、改版。本书力图找出这些问题的历史原因，确立科学教育的内在价值，为 的科学教育改革提供历史借鉴。

绪论

篇 科学教育的导人(16世纪末—19世纪中叶)

章 中西初识

节 航海时代的中西方文明

第二节 先驱者的努力

第三节 “海刺猬”东渡

第四节 利玛窦带来的西学

第五节 其他传教士带来的西学

第二章 南京教案

节 南京教案的发生

第二节 南京教案的原因

第三节 南京教案的影响

第三章 崇祯历书

节 传教士再次人华

第二节 七干部西书东来

第三节 我国古代历法与钦天监

第四节 历局成立及历书译撰

第五节 《崇祯历书》理论基础及影响

第四章 历狱始末

节 战乱年代

第二节 进呈历书

第三节 顺治时期的汤若望

第四节 杨光先的责难

第五节 历讼水落石出

第五章 礼仪之争

节 礼仪之争的产生

第二节 方济各会士挑起争端

第三节 卫匡国的辩护

第四节 “礼仪之争”的高潮

第五节 多罗出使

第六节 “礼仪之争”的落幕

第七节 “礼仪之争”的原因及影响

第六章 新教滥觞

节 教育理念的新趋向

第二节 教育内容的重新建构

第三节 学校模式的重新构思

第四节 教学方法的 新

第七章 西学中源

节 西学传播

第二节 “会通以求超胜”

第三节 “西学中源”说的形成

第四节 “西学中源”说的发展

第五节 “西学中源”说的影响

第二篇 科学教育的兴起(19世纪中叶—20世纪初)

第八章 师夷长技

节 鸦片战争爆发

第二节 睁眼看世界

第三节 初试洋务

第四节 同文馆风波

第五节 翻译高潮

第六节 教会机构与中国近代科学教育

第九章 求学出洋

节 清初留学活动

第二节 幼童留美

第三节 “庚款留学”

第四节 留欧风潮

第五节 留日高潮

第十章 变法图存

节 戊戌变法

第二节 戊戌变法与科学教育发展

第三节 科学渗入科举

第四节 义和团运动

第十一章 中体西用

节 “中体西用”说的源起

第二节 张之洞与“中体西用”说

第三节 “中体西用”下的教育纲领

第四节 “中体西用”影响下我国洋务学堂的发展

第五节 “中体西用”的演化

第六节 “中体西用”的影响

第三篇 科学教育的形成(20世纪初—20世纪中叶)

第十二章 科学社团

节 清末民初我国的科学及科学社团

第二节 中国科学社

第三节 中国科学社对我国科学教育的影响

第四节 中华自然科学社

第十三章 科教体系

节 20世纪初三种学制的颁行

第二节 1922年新学制的颁行及影响

第三节 学科建立：以物理及生物学科为例

第四节 “综合科学课程

第五节 国民政府时期教育方针的制定

第六节 国民政府前期的科学教育

第七节 抗日战争及解放战争时期的科学教育

第十四章 科学建制

节 科学名词的规范化

第二节 科研机构体系的建立

第三节 科学评议与奖励制度的完善

第四节 科学家社会角色的形成

第十五章 推士来华

节 推士来华经历

第二节 推士对华调查

第三节 推士的建议

第十六章 科玄论战

节 “科玄论战”的发生

第二节 “科玄论战”的经过

第三节 “科学论战”的结果和意义

第四篇 科学教育的改革(20世纪中叶—21世纪初)

第十七章 面向工农

节 新中国初期的教育方针

第二节 面向工农的教育政策

第三节 建国初期科学教学计划

第四节 现代科学教育体系的确定

第十八章 又红又专

节 全面学习苏联

第二节 “向科学大进军”中的科学教育

第三节 “文理分科”制

第十九章 反修防修

节 “整风”和“反右”中的科学观

第二节 “大跃进”中的教育大改革

第三节 “文化大革命”中的科学教育

第四节 1975年的教育整顿

第二十章 改革开放

节 科学教育的“拨乱反正”

第二节 改革开放下的科学教育改革

第三节 恢复高考与“文理分科”

第二十一章 综合课程

节 新一轮基础教育改革

第二节 《全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)》的推行

第三节 综合科学课程的试行——以上海市为例

第四节 我国地区性综合科学课程改革——以浙江省为例

第二十二章 科教兴国

节 早期“科教兴国”思潮的形成与发展

第二节 “科学技术是 生产力”的提出

第三节 实施科教兴国战略

第四节 科学发展观

后记

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书籍介绍

《渐摄与融构:中西文化交流中的中国近现代科学教育之滥觞与演进》内容简介：400百年来，我国近现代科学和科学教育经历了产生、发展的漫长历程。目前我国科学教育的种种“弊端”和“误解”，都可以找到其历史根源，或者简直是历史在现实情况下的再版、改版。《渐摄与融构:中西文化交流中的中国近现代科学教育之滥觞与演进》力图找出这些问题的历史原因，确立科学教育的内在价值，为今天的科学教育改革提供历史借鉴。