高中语文（必修 上）单元作文过程指导（大教育书系） 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

本书是一本配套新版高中语文教材的单元作文指导书，在体例上紧扣高中语文课本，在对每个单元的范文进行深度文本解读与写作分析的基础上，进一步拓展该类文体的基础知识并提炼相关作文素材，进行系统性的写作指导与训练。在结构上，全书二十章，对应新版教材涉及的二十种不同类型的文体，每一章分成四个部分：*部分是该类文体核心知识提炼与课本印证，第二部分是该文体的写作指津，第三部分是写作练习，第四部分是练习参考与写法提示。全书围绕大纲和课本，突出课本学习与写作训练的相互生发，强化写作的真实情境，是对高中作文教学新思维新方法的积极尝试。

全书的宗旨，是在读懂读透课本的前提下，进行具体的作文写作训练，给高中生作文以切实全面的指导。

目录

章新诗写作1

一、核心知识提炼及课本印证1

二、写作指津：如何写作一首诗歌8

三、写作练习：以 “青春”为主题，写作新诗12

四、写作练习参考及写法提示14

第二章小小说写作17

一、核心知识提炼及课本印证17

二、写作指津：如何写作小小说19

三、写作练习25

四、写作练习参考及写法提示31

第三章诗歌意象欣赏札记35

一、核心知识提炼及课本印证35

二、写作指津：如何写诗歌意象欣赏札记41

三、诗歌意象欣赏札记写作练习44

四、写作练习参考及写法提示47

第四章诗词炼字欣赏札记49

一、核心知识提炼及课本印证49

二、写作指津：如何写诗词炼字欣赏札记55

三、诗词炼字欣赏札记写作练习57

四、写作练习参考及写法提示62

第五章通讯写作65

一、核心知识提炼及课本印证65

二、写作指津：如何写好一篇通讯69

三、写作练习：完成一篇通讯报道72

四、写作练习参考及写法提示78

目录第六章 新闻评论写作83

一、核心知识提炼及课本印证83

二、写作指津：如何写好一篇新闻评论86

三、写作练习：完成一篇新闻评论90

四、写作练习参考及写法提示95

第七章当下优秀新闻评荐写作100

一、核心知识提炼及课本印证100

二、 写作方式——如何写作一篇优秀新闻的评荐105

三、优秀新闻评荐写作练习：为给出的获奖新闻写评荐107

四、写作练习参考及写法提示111

第八章文学短评写作115

一、核心知识提炼及课本印证115

二、写作指津：如何写作文学短评118

三、文学短评写作练习123

四、写作练习参考提示128

第九章调查报告写作131

一、 核心知识提炼及课本印证131

二、写作指津：如何写作调查报告135

三、写作练习：按照要求完成写作141

四、写作练习参考及写法提示145

第十章访谈写作149

一、核心知识提炼149

二、写作指津：如何写好一篇访谈151

三、写作练习156

四、写作练习参考及写法提示159

第十一章家乡人物志写作163

一、核心知识提炼163

二、写作指津：如何写作一篇人物志167

三、写作练习：以家乡人物为主题练习写作171

四、写作练习参考及写法提示173

第十二章家乡风物志写作177

一、核心知识提炼177

二、写作指津：如何写作一篇风物志182

三、写作练习：以家乡风物为主题练习风物写作186

四、写作练习参考及写法提示189

第十三章读书报告写作192

一、核心知识提炼及课本印证192

二、写作指津：如何撰写读书报告196

三、读书报告写作练习200

四、写作练习参考及写法提示203

第十四章《乡土中国》视角下的当代中国社会小论文写作207

一、核心知识提炼及课本印证207

二、写作指津：如何写好一篇社科小论文212

三、写作练习：写作社科小论文215

四、写作练习参考及写法提示220

第十五章驳论文写作224

一、核心知识提炼及课本印证224

二、写作指津：如何写作一篇驳论文231

三、写作练习233

四、写作练习参考及写法提示239

第十六章比喻论证、对比论证241

一、核心知识提炼及课本印证241

二、写作指津：如何进行比喻论证和对比论证写作247

三、写作练习：以“学习”为主题，进行比喻论证和对比论证写作

250

四、写作练习参考及写法提示253

第十七章写景散文写作257

一、核心知识提炼及课本印证257

二、写作指津：如何写作写景散文261

三、写作练习265

四、写作练习参考及写法提示265

第十八章视频拍摄脚本写作270

一、核心知识提炼及课本印证270

二、写作指津：如何写作视频拍摄脚本273

三、视频拍摄脚本写作练习279

四、视频拍摄脚本练习参考282

第十九章语言札记写作之“成语中的某某文化”286

一、核心知识提炼286

二、写作指导：如何写好成语札记290

三、成语札记写作练习291

四、写作练习参考及写法提示294

第二十章语言札记写作之“流行语中的当下文化”300

一、核心知识提炼300

二、写作指津：如何写作流行语中的当下文化札记303

三、流行语札记写作练习304

四、写作练习参考及写法提示306

作文教程，我们这样打磨311

赵长河，江苏兴化人，中学语文特级教师，北京丰台“赵长河特级教师工作室”主持人，首都师范大学语文教育硕士研究生导师，国培计划培训专家。参与和主持完成国家以及省级教育科学规划课题6项，在《中国教育报》《教学与管理》《语文建设》等报刊发表论文80余篇，出版有《高中过程互动式作文教程》《语用化语文教学》等专著。

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章新诗写作

一、核心知识提炼及课本印证

单元的核心知识：结构特点——意象及组合方式——艺术手法

（一）结构特点

结构，一般通过诗歌外在的诗行、句式等反映。或整饬参差、或递进回环等诗行、句式的外在视觉整体结构，呈现为外在听觉的韵律特点。结构，也通过诗歌内在的情感结构表现。诗歌外在结构和内在结构是互相交融、彼此呼应的。

诗歌内在的结构主要指情感结构。情感结构主要有以下几种方式：

明线情感结构。此时，诗人往往采用奔突放纵的抒情方式。

如赵恺《我爱》：我爱我该爱的一切/甚至“爱”上了爱的仇敌/诬告和陷害/阿谀和妒嫉/枕在金钱上的爱情/浸在酒杯里的权力/感谢你们/并且惶恐地脱帽敬礼/多亏丑恶的存在/爱，才是一个有血有肉的立体/我大声地说，我爱/以我根白发的名义

【简析】这首诗采用情感线索非常明晰的明线情感结构，抒写一种历经磨难仍执着如初的爱。是历经磨难的一代人对于爱的表白和宣言；是满腔忧患与悲愤之中一颗滚烫的青春不老的爱心；是超出常理，令人震惊的爱与恨的哲学思考。

暗线情感结构。此时，一系列表层似乎无关联的意象，在诗人内在情感的支配下组合。

如顾城《弧线》：鸟儿在疾风中/迅速转向/少年去捡拾/一枚分币/葡藤因幻想/而延伸的触丝/海浪因退缩/而耸起的背脊（选自《诗刊》1980年第10期）

【简析】自然的、社会的“弧线”成因，或是外界力量，或是内在取向。这样的成因，由几个似乎互不关联的意象组合而成。这样的暗线结构组合的意象群，隐含着新时期初期，一代青年对社会对自然的或嘲讽或赞美的情感、思索和醒悟。

3.双线情感结构。双线情感的抒情对象，常常既能实指又有象征的特点，明线抒情，暗线象征。

如邵燕祥《中国呼唤着高速公路》：空话不能起动汽车/豪言壮语也不能铺路/但我们难道还不能铺一条/高速公路——有这么多的痛苦/有这么多的愤怒/甚至有这么多的血肉/化为我们特有的混凝土!

【简析】高速公路既是实体，又是象征体。明线是对高速公路的呼唤，暗线是对现代化的渴求和焦虑。

4.多线情感结构。以一种情感指向为主导，交融了多种互相矛盾又互相混融的情感，犹如一棵大树上主干的旁逸斜出。

如杨炼的《播》：我梦见：我是一片麦浪/成熟地摇动着千千万万个太阳/灼热的风也变得金黄/轻轻为我唱着一首/芬芳的歌/像老人的微笑那样柔和/像隐隐约约的祝福来自远方

……

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编辑推荐

1、本书是目前针对新版高中教材推出来的同步配套写作教程，目前市场尚无同类产品。

2、高中教材改版，增加很多新文体，同时对写作也提出了更高要求。面对新版教材，怎么教作文，怎么写作文，都是亟需探索和解决的问题，本教程是这一探索的先行者，是满足目前高中师生的普遍期待。

3、图书章节与新版教材一一对应，极具针对性。是在读熟、读透课本的前提下，进行的针对性写作训练，具有很强的实战性。

媒体评论

　西方的“过程写作运动”打破了写作不可教的尴尬，推动了西方写作教学的革命，但在中国一直没有充分发展起来。尽管八十年代中国一些特级教师进行了卓有成效的探索。长河老师们的作文教学实践，立足中国实际，解决中国学生的写作问题，是我国过程写作运动的一部分，昭示着中国写作课程重建的实绩！

                               ——荣维东（西南大学文学院教授，博士生导师）

    编写作文教参是一件困难的事情，偏偏赵长河老师带领团队，能从作文教学实践层面摸索出一套行之有效的方法，努力建构自己的作文指导王国，这样一种迎难而上的努力真可钦敬。这本作文教参自成体系，内容实在，方法具体可学，值得一线师生拥有。

                               ——何郁（北京市特级教师、诗人）

    令一线师生烦恼的是，一个传统的文章大国竟然还很难有一套令人满意的专用作文教材。而赵长河老师团队却迎难而上，开发出了一套颇有创意的，符合学生认知规律和文章内在逻辑的，且操作性和实用性很强的作文指导书籍。全国统一高中语文新课本后，如何高效进行作文的教与学？这套作文教材有切实可行的指导！

                              ——邹天顺（广东省特级教师）