就业准备 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

　　人类进入信息社会以后，多元的生活方式、剧烈变化的职业市场，成为当代社会的重要特征。持续加速的技术进步推动着生产过程由标准化向个性化方向快速发展，而这种个性化需求导向的生产方式，需要的是能够创造性完成工作任务的从业者。因此，社会对创新人才的需求从来没有像今天这样强烈过。

创新人才来源于有效率的教育，而有效率的教育则指向受教育者个性潜能和智慧的有效发展。换言之，个性潜能和智慧的有效发展是创新的源泉，社会需要有个性、有责任的创新人才，个人发展和社会需要的一致性正在成为当代社会的主流职业观念。因此，大学生的素养结构和职业道路都需要个性化的规划与设计。如何通过个性智慧的有效发展释放独特的创新创造能力，如何更好地促进个人发展与社会需要的深度融合，是大学生职业发展教育需要解决的核心问题。

我国大学生职业发展教育，由于历史和现实的原因，处于两头不着地的尴尬境地。一方面基础教育阶段的职业生涯教育严重缺位、高考录取规则下的专业自主选择权十分有限，其结果是很多刚进校门的大学生或者对未来职业茫然无知，或者为进入自己没有兴趣的专业而忧愁烦恼；另一方面高等教育阶段的职业发展教育因专业化水平所限而难以在职业市场加速变化的社会背景下给予大学生个性化的战略指导，大学生职业指导的功利化、短期化、形式化现象普遍存在。职业市场不确定性增加和竞争加剧的现实，正在倒逼高校职业发展教育的改进与创新。作为当事人的大学生更应该清醒地认识到职业发展规划的*重要性，从而为自己过上个性化而有意义的职业生活做好能力和品德上的准备。现实社会中，大学生如能跨越盲目、被动、短视和守旧的藩篱，也许就获得了职业发展的春天。

职业是大学生融入社会的核心渠道，职业选择关系大学生的人生幸福和社会价值。人的精力是有限的，不允许在逐一试过以后再做职业决策；人生是有限的，不允许很多次的“从头再来”。因此，大学生从一开始就要克服各种因素产生的盲目性，正确地评估各种综合因素，确定适合自己的职业范围，并根据自己的职业兴趣和目标意愿排出先后顺序，然后分步骤、分阶段地选择职业探索的范围和方式，力求职业探索和选择的针对性、匹配性和有效性。不加分析的从众心态、不加分析的接受外界干预和影响、不加分析的随意进行职业体验，都是对自己极不负责任的态度和做法。

我国大学生从小就在被动地接受不同阶段和各种类型的教育，被动接受更多地成为习惯，这在很大程度上描述了多年来各省高考状元群体没有取得应有的突出成就的原因。当被动成为习惯，主动精神和创新思维就会退化，表现在职业发展规划中就是被动地接受既定的倾向性职业安排、被动地接受工作任务，而缺少创造性思考职业、创造性完成工作任务的能力。如何预防和克服职业发展规划中的“被动”，首先，要具备主动思考和创新意识。大学生要清醒认识到现代职业对主动思考、创造性工作的高要求，这种要求既体现于职业探索的过程.也体现于职位工作的本身。其次，要把主动思考和创新付诸实践。主动思考和创新不是空想，而是实实在在的训练和行动；无论是在学习和生活中，还是在职业实践中，大学生都要时刻做出改变，逐步养成主动思考和创新习惯。再次，要持续进行反思性总结，强化主动思考和创新意识。只有不断地、持续地对自己的思维习惯、日常行动进行反思、总结和改进，才能把主动思考和创新变成自觉的行动，才能彻底改变“被动”的习惯。

章 决策概述

节 决策的内涵与特征

一、决策的内涵

二、决策的特征

三、决策的类型

四、决策的禁区

第二节 决策理论的发展

一、古典决策理论

二、决策理论学派

三、行为决策理论

四、其他决策理论

第三节 决策的技术与方法

一、决策分析

二、决策智慧

三、有效决策

第二章 就业决策

节 就业决策的内涵

一、就业决策的界定

二、就业决策的理论基础

三、决策风格的重要性

第二节 就业决策的原则

一、目标与现实权衡原则

二、自我与社会权衡原则

三、投资与收益权衡原则

第三节 就业决策的工具应用

一、CASVE循环决策

二、SWOT矩阵

三、生涯决策平衡单法

第四节 就业决策的认知偏差

一、预期理论

二、就业决策中的认知偏差

第三章 就业决策模式

节 就业决策的影响因素

一、内在因素的影响

二、外部环境的影响

三、不确定性影响

四、社会学习的影响

第二节 就业决策的模式

一、内在驱动模式

二、外部约束模式

三、投资一收益模式

第三节 大学生人力资本交易模式

一、生息模式

二、获利模式

第四章 就业力评估

节 就业力内涵

第二节 就业力评估

一、大学毕业生就业力特征

二、大学毕业生就业力评估

第三节 人力资本定价

一、租赁情景下的人力资本定价

二、出资情景下的人力资本定价

三、人力资本定价权的争夺

……

第五章 就业谈判

第六章 就业适应

参考文献

　　石邦宏，教育经济学博士，清华大学工程教育研究中心副秘书长，北京惠众教育研究院院长、研究员；拥有多学科研究背景和深厚的职业阅历，长期耕耘于人力资本交易理论与实践、大学生职业发展教育、公共教育政策、教育评价等学术领域，主持和参与多项国家、省部级教育类重大科研项目，代表性著作有《人力资本交易原理》。近年来，主要精力集中于大学生职业指导队伍专业认证标准和大学生职业发展课程研究，并取得符合方向、极具应用价值的学术成果。

　　李越，清华大学教授，清华大学继续教育学院副院长，清华大学职业能力发展研究中心主任，主要研究领域为高等教育、高校就业指导，承担国家人力资源与社会保障部职业能力发展研究、大学生创业服务研究、区域高等教育政策研究、北京市就业指导队伍建设研究等多项重大研究项目，取得了很高理论水准和应用价值的研究成果。

　　马世洪，北京科技大学管理学博士，清华大学教育学科博士后，北京惠众教育研究院副院长，主要研究领域有高等教育、公共教育政策、基础教育和职业教育评价体系。博士后研究期间，主要参加北京市属高校就业指导队伍建设和大学生职业发展课程建设研究，取得了有价值的科研成果。

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《就业准备》：

　　（一）自我效能理论

　　一般而言，一个人在某一领域自我效能感较高，并不意味着他在另一领域也是如此。自我效能感的形成有四个先行条件：成功的体验；替代性经验；目标的激励；成败的归因。海科特（G.Hackett）和贝茨（N.E.Betz）在20世纪80年代开始将自我效能感的理论运用到职业研究中。他们提出的大学生职业决策效能感是指个体对实现与择业相关任务所需能力的自我知觉，是自我效能感在择业中的体现。职业决策自我效能感在个体的职业选择和就业决策行为中扮演着重要角色。从某种意义上来看，职业决策自我效能感比实际从事某种职业的能力更为重要。

　　职业决策自我效能感即个体对自己能否成功地在职业决策过程中发挥自己所具备的能力或技能去应对各项任务的信心和自我预期。它能影响个体的职业探索范围、职业认同感、职业态度、预测工作绩效。职业决策自我效能感受到个体因素、家庭因素和社会因素的影响。大学生面临曰趋激烈的就业竞争压力，了解和提高大学生的职业决策自我效能感具有现实的意义和必要性。

　　（二）社会学习理论

　　美国斯坦福大学职业生涯规划大师约翰·克朗伯兹（John Krumboltz）将20世纪70年代产生的社会学习理论应用于职业生涯辅导上，该理论强调个人独特的学习经验对其人格与行为的影响。克朗伯兹用这一观念来了解在个人决策过程中，社会、遗传与个人因素对于决策的影响。在此基础上他提出了影响职业选择的四因素，其后又提出了职业生涯决策的七个步骤。

　　克朗伯兹提出的影响职业决策的四因素包括：（1）遗传特征与特殊能力。遗传因素包括：种族、性别、外在的仪表和特征、身体健康程度等；个人的特殊能力包括：职业偏好、智力、音乐能力、美术能力、动作协调能力等。（2）环境条件与特殊事件。克朗伯兹认为，在影响教育和职业的选择因素中，有许多来自外部环境，非个人所能控制；这些外部因素大多由人为所致（如社会、文化、政治或经济的活动），也可能由自然力量引起（如自然资源的分布或天然灾害）。（3）学习经验。克朗伯兹认为，每个人独特的学习经验，在决定其生涯路径时扮演重要的角色作用。学习经验包括你作用于环境的经验和环境作用于你的经验两种。（4）工作取向技能。前三种因素会以一种交互影响的方式使个人形成特有的工作取向技能，这些工作取向的技能包括解决问题的能力、工作习惯、工作的标准与价值、情绪反应、知觉和认知的历程（如选择、注意、保留、符号知觉等心理过程）等。

　　克朗伯兹提出的职业生涯决策七步骤包括：（1）界定问题：理清自己的需求及时间或个人限制，并制定出明确的目标；（2）拟定行动计划：思考可能达成目标的行动方案，并规划达到目标的流程；（3）澄清价值：界定个人的选择标准，作为评估各项方案的依据；（4）找出可能的选择：搜集资料，论证可行的方法；（5）评价各种有可能的选择：依据自己的标准，对各种可能的选择方案进行评价：（6）系统删除：有系统地删除不合适的方案，挑选合适的方案；（7）方案执行：方案确定之后开始实施。克朗伯兹的理论是以社会学习的观点来解释人类生涯选择的行为，特别强调社会影响因素和学习经验；该理论提供了一些有效的方法和启示，具有较高的实用价值。

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