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课改走过二十年后，伴随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的实施，新一轮的课程改革已经开启。下一个十年，课改要注意什么，如何避免课改的“翻烧饼”现象，怎样处理课改的近期目标与长远目标的关系？

对此，资深教育媒体人褚清源的新作《把课改作为方法》中做了回答。

本书呈现的是《中国教师报》记者褚清源的课改观察笔记。课改20多年，涌现出了很多新经验、新现象和新问题。作者试图以一种审视课改的媒体人视角，既做“报喜鸟”，又做“啄木鸟”。所谓做“报喜鸟”，就是发现好经验，做课改的点灯人；所谓做“啄木鸟”，就是见别人所未见，将窥见的真实问题揭示给更多的人，引发警示和思考。

全书分为“打捞课改的声音”“教育的灵魂之问”“打破教学的贫困”“让同学成为同学”“学习是需要学习的”五辑，内容既直击课改问题，洞察课改流变，又瞭望课改趋势，提供课改建议，是一本教育人的“醒脑”之书。

序言

写在前面

第一辑 打捞课改的声音

把课改作为方法 003

课改的变量与观念的水位 007

课改中的对立、惰性与经验茧房 010

课改不能止于改课 013

课改是不断走出偏见的过程 015

纠偏，让课改走向更深处 018

别让课改成了功利者的道具 021

课改，请与虚假的繁荣说再见 024

课改不是画圈，而是破圈 027

课改不是万能的，也不是“万恶”的 030

课改也需要反“四风” 033

课改成也校长，败也校长 036

迈向深度课改要拒绝什么 039

课改的下半场需要警惕什么 041

如何将课改的共识成本降到最低 044

守望灯塔，课改才不会偏离航道 047

观点回看 049

第二辑 教育的灵魂之问

我们的教育会好吗 053

衡水中学惹谁了 056

为什么说高中教育要摆脱内卷 059

为什么高中课改身陷重围 062

为什么北京十一学校的改革值得捍卫 064

为什么要支持课改局长“郝金伦们” 067

为什么“问题学生”的问题总是难被打捞 070

怎样让学生在教室里也有“在家之感” 073

我们该如何认识第 56 号教室里的雷夫 076

“开学第一课”到底是谁的第一课 079

许孩子一个美好的童年到底有多难 081

“上学”可以成为一场有趣且有意义的奔赴吗084

为什么说懂学生才能爱到学生的需要处 087

如何让教育向“好玩”处生长 090

观点回看 093

第三辑 打破教学的贫困

教学，请把“减法”作为方法 097

课堂教学不能陷入技术的泥潭 100

人人创课，才能打破教学贫困 102

课堂因重建而具有作品感 105

让教与学在课堂上实现协同“交响” 108

读懂了细节就读懂了课堂的秘密 111

打捞那个年代“动的教学” 114

向马大帅学习课堂上的“为师之道” 117

叶澜：真诚是课堂改革的“药引子” 120

救赎课堂到底要救赎什么 123

为什么教学要从对标艺术走向对标科学 126

杜郎口中学的浪漫与初心 129

我们对高效课堂有多少误解 132

教学模式不能止于从1到N的低层次复制 135

当课堂形变之后，质变如何变 138

当我们跳出课堂之外 141

观点回看 144

第四辑 让同学成为同学

从痛点再出发的合作学习新样态 149

合作学习意识再次觉醒的 6 个细节 152

课堂是“练习习惯”的地方 155

课改深度的标尺是颗粒度越小，课堂品质就越高 158

如何收集学情才能教到学生需要处 161

走近佐藤学并识别学习共同体的价值 165

走到距离学生最近的地方去研究 168

素养学习的芯片：让同学成为“同学” 170

台湾教师李玉贵的眼泪为谁而流 174

我们欠学生一堂“倾听课” 177

一堂数学课上浪漫远行的细节 180

从两个场景看课改人的远见 183

学习共同体的魅力 186

学习共同体的秘密 189

将教学放在“第一性原理”下再审视 196

观点回看 199

第五辑 学习是需要学习的

一朵具体的花，远胜于一千种理念 203

素养时代教学改进绕不过去的特点 206

整体化学习是实现课堂转型的关键 209

开启以学习为中心的“学改”之旅 212

逆向设计确保“教—学—评”的一致性 215

“新学习时代”的挑战 218

疫情之下，当课堂正在“变大” 221

课堂改革必须回应学生的学习困境 224

学习的“最初一公里”与“最后一公里” 227

从“授之以渔不如直接要鱼”说起 230

在任务驱动中遇见真实学习 233

学而不习则疏 236

提问课：给学生提出好问题的锦囊 239

有一种课叫“讨论课” 243

整理课：让学生走出不会学习的围城 247

重新认识自习课的地位与价值 251

观点回看 255

写在最后 257

褚清源，河南南阳人，《中国教师报》编辑部副主任，兼任《现代课堂周刊》主编，已出版《立场——20位课改人物访谈》《非常校长》《给民办学校的N条建议》等。

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书籍介绍

课改走过二十年后，伴随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的实施，新一轮的课程改革已经开启。下一个十年，课改要注意什么，如何避免课改的“翻烧饼”现象，怎样处理课改的近期目标与长远目标的关系？

对此，资深教育媒体人褚清源的新作《把课改作为方法》中做了回答。

本书呈现的是《中国教师报》记者褚清源的课改观察笔记。课改20多年，涌现出了很多新经验、新现象和新问题。作者试图以一种审视课改的媒体人视角，既做“报喜鸟”，又做“啄木鸟”。所谓做“报喜鸟”，就是发现好经验，做课改的点灯人；所谓做“啄木鸟”，就是见别人所未见，将窥见的真实问题揭示给更多的人，引发警示和思考。

全书分为“打捞课改的声音”“教育的灵魂之问”“打破教学的贫困”“让同学成为同学”“学习是需要学习的”五辑，内容既直击课改问题，洞察课改流变，又瞭望课改趋势，提供课改建议，是一本教育人的“醒脑”之书。