小学汉字通识课 二年级下 小生字.大语文 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

本书由深耕汉字教育领域多年的中国汉字教育品牌“好字在”打造的一套面向小学生的汉字和中国传统文化读物。书稿结合小学汉字写字表，通过对对汉字追本溯源的解释、介绍、引申，引出汉字背后的文化内涵，激发小学生的汉字学习兴趣和对中国传统文化的热爱，从识字到写字，从掌握小生字到探究大语文奥秘。 本册紧贴二年级课本，每册八个单元，每个单元包含“汉字地图”“汉字解密”和“开开脑洞”，讲解的同时配合妙趣小练习，夯实语文基础，提高汉语和传统文化素养。

目 录

从“小生字”到“大语文” / 1

单元

1 古诗二首 / 2

2 找春天 / 8

3 开满鲜花的小路 / 14

4 邓小平爷爷植树 / 19

第二单元

5 雷锋叔叔，你在哪里 / 28

6 千人糕 / 34

7 一匹出色的马 / 39

第三单元

8 神州谣 / 44

9 传统节日 / 50

10 “贝”的故事 / 55

11 中国美食 / 60

第四单元

12 彩色的梦 / 66

13 枫树上的喜鹊 / 71

14 沙滩上的童话 / 75

15 我是一只小虫子 / 82

第五单元

16 寓言二则 / 88

17 画杨桃 / 94

18 小马过河 / 101

第六单元

19 古诗二首 / 108

20 雷雨 / 113

21 要是你在野外迷了路 / 119

22 太空生活趣事多 / 126

第七单元

23 大象的耳朵 / 132

24 蜘蛛开店 / 136

25 青蛙卖泥塘 / 141

26 小毛虫 / 144

第八单元

27 祖先的摇篮 / 150

28 当世界年纪还小的时候 / 156

29 羿射九日 / 162

“开开脑洞”参考答案 / 167

李山川 主编

毕业于华东师范大学中国文字研究与应用中心，现为上海财经大学通识课程中心特聘教师、《上下五千年》杂志专栏作者、湖北卫视《奇妙的汉字》和浙江卫视《汉字风云会》特邀点评嘉宾。十多年来，他致力于青少年汉字与古文化教学及产品研发，在这一领域积累了丰富的经验，并联合创建了“好字在”这一汉字文化推广品牌。

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编辑推荐

内容专业性：书稿由专业汉字文化推广品牌“好字在”编撰出品。知名汉字教育及古文化学者李山川主编。

选编配套性：紧贴小学一到三年级生字表，由生字而开蒙，帮助儿童在小学一到三年级这一汉字学习关键阶段，更好掌握汉字和汉语!

由点到面、版块化的编写理念：从“小生字”到“大语文”！解密汉字、追本溯源，四大板块层层深入——从汉字字形、词语构成、生活文化到拓展汉字。

自主阅读、文化拓展，测评反馈的即时性：开开脑洞、趣味训练，解析语境语义，培养语感，检测巩固学习效果。提升儿童三大能力——语言文字运用能力、文化通识能力和思辨能力。

配套赠送：字学自乐（识字启蒙动画课）、字有功夫（易错字辨析动画课）、字成方圆（古诗词写字课）三大汉字核心课程视频。

前言

从“小生字”到“大语文”

中国儿童在开蒙阶段，就有机会从音、形、意的角度学习母语。由生字而开蒙，帮助儿童在小学一到三年级这一汉字学习关键阶段，更好地掌握汉字和汉语，是这套“小生字大语文”丛书的编写初衷。

我们根据小学配套部编本教材，对“写字表”部分的生字做了一定的整合和梳理，通过汉字地图、汉字解密、开开脑洞三大板块，从汉字字形、词语构成、生活科技文化、拓展字四大方面入手，以儿童的发展为本位，提升儿童三大能力——语言文字运用能力、文化通识能力和思辨能力。通过对汉字追本溯源、拆分解析、举例说明，由“小生字”轻松习得“大语文”。

讲解汉字字形来源。比如“蒙”字可能写成“”，“韧”字可能写成“”，“歌”字可能会写成“”，讲清字源，就不那么容易写错了。关于偏旁的来源。比如虽然“分”和“共、兴、具”偏旁都是“八”字头，但含义不一样，前者表示分开，后者是两只手。

讲解音近、形近字及词语构成。音近字如“带/戴、秘/密”，形近字如“伐/代、乘/乖”等是错别字的重灾区，从字形来源讲解，并辨析其语义，不仅能纠错，还能让孩子印象深刻。组词是学习生字后的首要任务，比如“帮”除了组词“帮忙”，还有“鞋帮、腮帮、白菜帮子”……

讲解汉字中蕴含的生活、科技、文化。比如讲“寒”字时，讲了古人睡觉盖什么，冬天怎么过。讲“田”字时，讲了中国人几千年来靠什么生存，田为什么要分成几块，古人怎么种田。再如为什么“青”表示颜色，因为古文字中能看到古人在矿石和植物中提取染料。汉字中还可以体现方言和民间谚语。你知道苏州话的“碗脚脚”是什么意思吗？

讲解汉字的拓展字，培养孩子的思辨能力和思维力。汉字字义和汉 字字族的引申，本身就是一个思维发散的过程。比如，为什么“白菜帮子”“鞋帮”“腮帮子”这三种八竿子打不着的事物中，都有一个“帮助”的“帮”？“盾牌”“逃遁”“遵循”有什么关系？“村庄”和“春天”有什么关系？同样由“半”组成的字，为什么“伴”是同伴，“叛”却是叛徒？

以儿童发展为本位，注重儿童的生活体验和想象力的激发，让语言与真实世界相联系。将学习变成一种体验，而不是操练，知识才会真正内化。如讲“宀”字头，考虑拼搭是孩子爱玩的游戏，我们请孩子思考如何用四根木棍搭出一座房子，这既让孩子掌握了“宀”这个偏旁的形、义，又让孩子思考房子的特点；写“朋”时，我们请孩子思考好朋友一般是怎样，进而自然地引出“朋”早是一串绳子上的贝壳，也能引出“鹏、绷”这些字的意思……

在编撰的过程中，从儿童心理和思维特点出发，注重细节的刻画和内容的丰富多样，希望这种形象化、趣味化、体验化、通识性、创造性、思辨性的原创内容，可以让孩子对汉字、中国历史和文化等产生兴趣与感情。

语言文字运用能力是语文教育的基础，而基于汉字的通识教育和思辨教育，可以两面“包抄”，一举提高孩子的语言文字运用能力，尤为重要的是，它们是“大语文”的两大关键理念，也是这套书的核心要点。本套书与市面上已经出版的《小学语文字词通解》（更适合亲子共读），都是在小学课本1300生字的基础上再扩充了一千余字，但本套书更偏重自主阅读和趣味性拓展，具体表现在以下四个方面：

降低形式上难度。少提专业术语，把复杂的语句简洁化，注重用比喻、拟人等手法解释拓展。通过运用有趣的例子和讲故事的口吻，拉近汉字与儿童的距离。

降低语义拓展上的难度，提高通识性知识和语言知识的比例。如为什么“秘密”不能写为“密秘”？“叫”如何从“知了叫”变到“叫外卖”？如“着、了、兴”等等这些词，为什么是多音词？

重视语境和语义的自然关联，培养语感。如“太”字表示程度深，它的语义和字形都来自于“大”，我们就在“大”字讲解中很自然地扩展“太”，而不是将其与“泰”“汰”这两个比较难、且在语义上关系不大的字一起写。

注重培养自主阅读能力。新增“开开脑洞”板块，增加互动性。一年级全文加拼音，便于学习。

本套书内容丰富，虽难度降低，但对小学低年级儿童而言，仍有一定难度。根据学习心理学理论，学习难度应略高于学生自身水平，我们相信这样的难度会为儿童的汉字和母语学习打下坚实基础。本套书主要参考《汉语大字典》《古文字诂林》《汉语源流字典》等文字学家之论著。限于编者水平和写作时间，也考虑到孩子的接受心理和水平，本套书难免存在从学术上看的不确与疏漏之处，还请读者诸君多多指正。

编者