新闻实务训练 北京大学出版社 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

《新闻实务训练》旨在通过实践训练，帮助读者真正掌握新闻业务技能，提高新闻实践操作能力。每章内容均包含“理论精要”“实践训练”和“操作参考”三个部分:“理论精要”将本章相关理论知识以要点形式加以阐述，提纲挈领；“实践训练”列出具体训练题目，通过训练培养读者的新闻实战能力；“操作参考”则给出了解决问题的提示和参照。对新闻理念、新闻采访、新闻写作与编辑、新媒体实践、新闻评论等内容设置了系统的训练项目，方法实用，注重效率。本书可作为高等院校新闻业务课程用书，同样可用于通讯员培训，初涉传媒领域的新闻工作者也可将其作为参考手册。

章发现新闻1节理论精要1第二节实践训练6第三节操作参考8第二章原则理念17节理论精要17第二节实践训练22第三节操作参考25第三章采访的学问31节理论精要31第二节实践训练40第三节操作参考43第四章语言与编辑48节理论精要48第二节实践训练54第三节操作参考58第五章标题制作66节理论精要66第二节实践训练70第三节操作参考77第六章新闻导语80节理论精要80第二节实践训练84第三节操作参考87第七章主体、结尾与背景89节理论精要89第二节实践训练93第三节操作参考96第八章新闻结构100节理论精要100第二节实践训练102第三节操作参考111第九章引语116节理论精要116第二节实践训练121第三节操作参考125第十章消息128节理论精要128第二节实践训练134第三节操作参考143第十一章特稿148节理论精要148第二节实践训练154第三节操作参考159第十二章报道领域170节理论精要170第二节实践训练187第三节操作参考196第十三章深度报道207节理论精要207第二节实践训练216第三节操作参考217第十四章广播电视报道229节理论精要229第二节实践训练235第三节操作参考238第十五章融合新闻报道241节理论精要241第二节实践训练253第三节操作参考256第十六章社交媒体应用261节理论精要261第二节实践训练268第三节操作参考270第十七章新闻评论276节理论精要276第二节实践训练282第三节操作参考290主要参考文献297后记299

    刘冰，新闻学博士，山东大学文化传播学院副教授、新闻传播研究所所长，《大众日报》评报员，《青年记者》专栏作者，中国新闻史学会应用新闻传播学研究委员会理事。

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编辑推荐

    《新闻实务训练》是《新闻新闻报道写作：理论、方法与技术》（南方日报出版社）的修订版，更新了很新的案例、逻辑框架清晰明了，适合教学。

书籍介绍

学习新闻，需要理论的支撑、阅读的滋养和实践的锻炼。对于初涉新闻学领域的学生来讲，他们通常最为缺乏的是有效的专业训练。

我所说“有效的专业训练”有两个含义：一是题目数量适中，不要搞题海战术，要讲究训练的效率；二是要注重提高学生的实战能力，不要搞低级考试式的习题训练，不要搞死记硬背式的训练。我见过一种新闻采访写作试题，出一些多项选择题，考查学生对所谓采访写作知识的识记能力，让人感到非常痛苦，我看不出这种训练的积极意义在哪里。

新闻实务课程的设置目的是为了教会学生新闻业务操作的基本技能，需要将新闻业务过程拆解成一套动作，手把手地教会学生每个动作。操作能力的提高是关键，教学过程中实战训练是最不可缺少的。本书就是为了有效培养学生的新闻实务技能而写的，我希望这本书能够真正帮助学生学好新闻采写编评等业务课程，克服眼高手低的弊病。

本书每章内容都包含“理论精要”“实践训练”和“操作参考”三个部分——

“理论精要”将本章相关理论知识以要点形式加以阐述，提纲挈领，让读者能够在最短的时间内重温理论，为下一步训练打好基础。

“实践训练”列出本章具体的训练题目，让学生动手操作，通过训练培养学生的新闻采写实践能力。

“操作参考”则给出了解决问题的提示和参照标准。给出操作参考是非常必要的，这样可以让学生加以比较并寻找差距，给学生以启发，让学生在训练之后能够有所提高，有所收获。但答案不是唯一的，仅仅起到参考作用，我们应当鼓励学生的创造。

作为老师，布置实践训练任务的时候，得顾及学生的生活阅历和积累情况，要考虑他们是不是有行动的愿望，要知道他们正对哪些事物有满腔的热情。即便他们没有那么迫切的愿望，我们布置的题目至少也要让学生有一些兴趣才行。

老师不能强人所难，得考虑学生的实际情况。对学生的要求既不能过低，又不能过高，应该适可而止。教新闻业务课程的老师，不要苛求学生平时的训练必须达到何等境界，非得写出轰动的新闻不可。因为就算是真正的记者又有几个能做到这一点？何况尚未踏入新闻一线的学生呢？我们应该善于发现学生的优点和成绩，多鼓励他们。

平时的写作训练题材范围应当放宽一些，对新闻的理解应该延展开来。学生只要写真实的东西就行，日记、散文、杂感、博客、微信、微博，只要是诚实的写作就好。我们教学追求的是培养学生的采写能力，能力具备了，写什么都行，我们的目标就实现了，学生就能受益终身。

讲写作课程的老师，不能过多关注格式问题。格式其实没什么好讲的，学生看书就能学会。我们何苦把书本上讲得很清楚的东西再重复一遍，徒增课堂教学的枯燥感。格式是死板的，我们讲课时纠缠于死板的东西容易把课讲砸了。我们需要明白一个道理，并不是书本上的东西都需要老师讲一遍。有的东西需要老师讲，有的东西需要学生看，有的东西需要学生练。