为称作学校的地方培养教师 华东师范大学出版社 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

这本书向我们呈现了一项规模宏大的、对美国教师教育长达五年之久的调研项目的结果。通过问卷、面谈和走访美国具有代表性的各类教师培训机构，古德莱得发现教师们并没有受到良好的培训，更没有学会如何更新和重建现有的学校。他指出了目前师范教育所面临的几大困境：教育院系在大学里面的地位低下，州政府的规定了教师培训课程的内容和对教师执照的要求，而大学的文化过高地偏重学术论文的发表而不重视教学。更糟的是，似乎没有人愿意对未来的教师教育承担责任。

《为称作学校的地方培养教师》一书既探讨了美国教师培训项目中存在的严重问题，又构思了创建优质教师教育的长远规划。众多的师范教育改革方案因为方法过于简单而纷告失败。但是古德莱得为教育学院提出了具体的改革措施，指引他们如何招收和培养有潜力并具有创新精神的教师。他力争大学领导对教育学院的重视和支持、主张教师培训项目的自主权和经费保障、反对州政府对教师培训课程的规定和。他指出，未来的教师必须对自己的价值有信心、对教师的职业有责任心、并且关注在民主社会里教师职业的道德意义。

重建教师教育必须与重建学校教育齐头共进。约翰I.古德莱得以他丰富的阅历和他调研的成果为我们展示了一幅近似完美的教师教育的蓝图，并且指引我们一步一步地更新教师教育。

前言/1

致谢词/7

第一章国家在觉醒/1

第二章合理的期望/39

第三章遗留的问题/60

第四章体制背景与监管环境/93

第五章教师的教师/129

第六章成为一名教师/163

第七章教师教育项目/189

第八章改革的议程/224

第九章北方州立大学的更新：一个寓言故事/225

附件A：技术报告/312

附件B：特邀论文/313

附件C：专题报告/315

附件D：教育更新中心/316

译后记

约翰·I.古德莱得 （1920—2014）是美国和世界教育界知名学者，人文主义和进步主义教育家。他出生于加拿大温哥华市，在那里的乡村小学开始了他长达70多年的教育生涯。他在芝加哥大学获取博士学位之后，曾任教于芝加哥大学、加州大学洛杉矶分校和华盛顿大学，并创立了教育更新中心和教育探究所。他在担任加州大学洛杉矶分校教育研究生院院长期间创办了举世闻名的实验学校，主持和开展了多项大型研究与改革项目，使学院连续七年在美国教育学院排名第一。他的研究领域从教师培养、课程研究与改革、儿童早期教育、到不分级制和教育更新、大学与中小学结为伙伴同步改革。古德莱得在1980 年代设计并领导了长达四年的、被誉为美国学校教育目前规模优选和最透彻的中小学教育研究（A Study of Schooling），其调研报告 《一个称作学校的地方》荣获美国教育研究协会杰出著作奖和美国教育荣誉学会年度很好著作奖，在全美掀起了学校改革的高潮。接着他发起并领导了长达五年的美国师范教育历史记录全面和最深刻的对教育工作者之教育的研究 （Study of the Education of Educators），报告书《为称作学校的地方培养教师》荣获美国教师教育学院协会的杰出论著奖。他的多部著作已经被翻译成中文、日文、法文、俄文、意大利文、西班牙文和希伯来文，他的教育思想和实践对很多国家的教育改革与发展都产生了积极的影响。

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其中有一个重要觉悟是，教师和校长的教育和培训必须与学校的实践和实质性改革的条件密切结合。”实质性改革”意味着不能蜻蜓点水似的只初级我们现有问题的边缘，而是要开展深入的学校变革；明天的学校必须与今日的学校大不相同。如果我们继续为现在盛行的学校状况培养教师，这种变革就不会发生。

出色的教师本身未必能办好出色的学校，但是如果教师没有接受过良好的培训，那么期待他们办好学校就是天方夜谭了。

1980年代初在我的报告书《一个称作学校的地方》中报道了研究结果。我们在这项研究中证实了这一点：教师和校长带到学校去的理念和行为都不能帮助他们应对学校所面临的挑战，也不过改变现有的办学实践。他们参与的很多实践活动都原理教育研究学者所推荐的做法。具有讽刺意味的是，这些活动也不符合许多精明能干并有实践经验的教师自己所相信的最佳办学理念。

教师还必须具备不那么容易活动的教学知识和技能。一旦掌握了根深蒂固的教学原则，教师每天在无法预测的教学环境力就可以做出成千上百个明智的决定。教师还必须谦虚地修订自己学到的教学知识；在每一个学生身上使用不同的方法就是谦卑地承认一个人之前在教学方面所做的努力总是不够的。

在教学工作中的四个主要层面：促进批判性的文化学习，提供获取知识的途径，建立有效的师生联系，做好学校的当家人。

第一和第二部分是专门分配给学校的任务：培养青少年进入民主社会并且教他们学会运用各种学科知识的思维方式，一遍有效地和令人满意地参与人类食物。第一部分的任务要求教师本身对政治民主的政府结构和过程以及成长为有人文精神的公民所必备的条件有深刻的理解。第二部分的任务要求教师将所教的学科知识学习两遍——第一遍是为了自己学懂，第二遍是为了教这门知识而学。这两种学习最好同时进行或者并列式进行。

编辑推荐

《为称作学校的地方培养教师》是《一个称作学校的地方》的姐妹篇，也是美国教育思想目前又一部划时代的巨作。古德莱得博士详细地报道了他所领导的美国师范教育目前规模优选、最全面和最深刻的调查和研究的结果，为教师教育的改革提出了具体的方案并绘制了理想的蓝图，也为国际师范教育工作者提供了优选的参考和榜样。

书籍介绍

这本书向我们呈现了一项规模宏大的、对美国教师教育长达五年之久的调研项目的结果。通过问卷、面谈和走访美国具有代表性的各类教师培训机构，古德莱得发现教师们并没有受到良好的培训，更没有学会如何更新和重建现有的学校。他指出了目前师范教育所面临的几大困境：教育院系在大学里面的地位低下，州政府的规定限制了教师培训课程的内容和对教师执照的要求，而大学的文化过高地偏重学术论文的发表而不重视教学。更糟的是，似乎没有人愿意对未来的教师教育承担责任。 《为称作学校的地方培养教师》一书既探讨了美国教师培训项目中存在的严重问题，又构思了创建优质教师教育的长远规划。众多的师范教育改革方案因为方法过于简单而纷告失败。但是古德莱得为教育学院提出了具体的改革措施，指引他们如何招收和培养有潜力并具有创新精神的教师。他力争大学领导对教育学院的重视和支持、主张教师培训项目的自主权和经费保障、反对州政府对教师培训课程的规定和限制。他指出，未来的教师必须对自己的价值有信心、对教师的职业有责任心、并且关注在民主社会里教师职业的道德意义。 重建教师教育必须与重建学校教育齐头共进。 约翰 I.古德莱得以他丰富的阅历和他调研的成果为我们展示了一幅近似完美的教师教育的蓝图，并且指引我们一步一步地更新教师教育。