小学生品德发展与道德教育（高等院校小学教育专业教材） 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

对于小学阶段的学生而言，品德发展是其人生成长的重要课题。可以说，小学阶段正是奠定学生道德底色的关键时期。如何更好地帮助学生“系好人生的粒扣子”是小学教育各项工作的重中之重。《小学生品德发展与道德教育》主要内容包括三个部分，一是小学生品德发展的基本特征；二是小学阶段学生应该获得的道德内容；三是道德教育的途径与方法。本教材结合小学工作实际情况，将新研究成果和教育、教学变革融入教材，体现前瞻性和创新性。重点关注师范生品德教育教学设计与课程开发能力。

理论篇

章 品德发展与道德教育概述

节 品德与道德教育的概念

第二节 道德教育的功能

第三节 道德教育的过程

★微课资源：

  道德教育的边界——道德教育与相关概念的关系

  领域区分与德育实效

  维果茨基的近发展区

第二章 小学生品德发展的多学科透视

节 心理学视角下的儿童品德发展

第二节 社会学视角下的儿童品德发展

第三节 哲学视角下的儿童品德发展

第四节 儿童文学视角下的儿童品德发展

★微课资源：

  皮亚杰人物介绍

  科尔伯格道德认知发展理论的源与流

  弗洛伊德主义

  埃里克森八阶段理论

  新童年社会学与儿童品德发展

  马修斯儿童哲学观与儿童品德发展

  什么是苏格拉底式提问？

第三章 小学生品德发展的主要内容

节 作为道德主体的品德发展

第二节 作为国家公民的品德发展

第三节 作为人类命运共同体成员的品德发展

★微课资源：

  小学生品德发展的主要内容

  习近平在北京大学师生座谈会上的讲话

第四章 小学生品德发展评价

节 小学生品德发展评价概述

第二节 小学生品德发展评价方法

第三节 小学生品德发展评价案例

★微课资源：

  小学生品德发展评价的主要方法

  2020年国家义务教育质量监测——德育状况监测结果报告

实践篇

第五章 家庭生活与小学生品德发展

节 家庭结构与小学生品德发展

第二节 家庭关系与儿童品德发展

第三节 家庭文化与儿童品德发展

第四节 家校关系与儿童品德发展

★微课资源：

  亲子关系

  家庭教养方式的阶层差异

第六章 学校生活与小学生品德发展

节 课堂生活与品德发展

第二节 校园人际交往与品德发展

第三节 学生活动与品德发展

第四节 学生的制度化生活与品德发展

★微课资源：

 学生的“关系对象”

第七章 公共生活与小学生品德发展

节 公共生活概述

第二节 公共生活的德育功能

第三节 “参与式公民学习”促进小学生品德发展的策略

★微课资源：

 公民品德与公共教育

第八章 媒介生活与小学生品德发展

节 “媒介”概念概述

第二节 小学生网络媒介生活

第三节 小学生新媒介素养教育

★微课资源：

 媒介素养教育

借鉴篇

第九章 亚洲部分国家的小学德育经验

节 日本小学德育概述

第二节 韩国小学德育概述

第三节 新加坡小学德育概述

★微课资源：

 韩国小学德育特点

 韩国爱国主义教育的历史背景

 为学生奠定更强的道德、品格及应变力基础——新加坡将推出增强版德育课

第十章 欧洲部分国家的小学德育经验

节 俄罗斯小学德育概述

第二节 英国小学德育概述

★微课资源：

 俄罗斯小学德育概述

 走近英国的公民教育——PSHE课程实践解读

 英国PSHE课程

班建武，北京师范大学教育学博士、博士后，硕士研究生导师，主要研究方向为德育原理、青少年文化和学校德育诊断。先后出版专著《符号消费与青少年身份认同》，以及《走向德育专业化——学校德育100问》《学校德育诊断案例研究》等十余部合著，并在国内核心期刊发表学术论文40余篇。现为中共中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材《德育原理》项目专家成员。

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编辑推荐

1.突出小学教育专业特色，内容兼具时代性和开放性

    以小学生品德发展的规律为整个课程构建的基本逻辑依据，注意增加新近科学研究成果、教学变革和网络学习资源，努力确保教材与时俱进；在立足我国实际的基础上，介绍其他国家和地区的德育经验，帮助拓展道德教育的国际视野。

2.跨学科资源整合，强化德育践行实效

    充分借鉴心理学、社会学、哲学、文学、传播学、政治学以及教育学各分支学科领域的相关研究成果，帮助学习者获得更为科学的认识；尤为重视对相关德育政策、德育案例、德育方法的介绍，让学生学习和了解经实践检验的、行之有效的道德教育方式方法。

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书籍介绍

对于小学阶段的学生而言，品德发展是其人生成长的重要课题。可以说，小学阶段正是奠定学生道德底色的关键时期。如何更好地帮助学生“系好人生的第一粒扣子”是小学教育各项工作的重中之重。《小学生品德发展与道德教育》主要内容包括三个部分，一是小学生品德发展的基本特征；二是小学阶段学生应该获得的道德内容；三是道德教育的途径与方法。本教材结合小学工作实际情况，将新研究成果和教育、教学变革融入教材，体现前瞻性和创新性。重点关注师范生品德教育教学设计与课程开发能力。