爱迪生科学实验室（中学版）化学（上） 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

本套《爱迪生科学实验室》的音像制品，旨在用精辟，简短的语言和描述，精美的动画画面，利用生活中或实验室中容易获得的材料和试剂组织，安排实验，用合理的科学实验步骤引发中学生对科学的兴趣，从而培养他们的观察能力，思维能力，动手能力和创造能力。

本套音像制品在脚本编写的过程中就力求和中学生们的知识结构、认知水平相适应，在中学生已有的知识架构中进行详解、延伸、拓展，用生动有趣的实验将课本中相对枯燥的定理，定义展现在中学生的面前，让他们在动手实践的同时，对课本中的知识有更加牢固的理解和认识，同时，本书也满足了相当一部分学有余力的学生进行科学探究和课外拓展的需要。

本套音像制品动画生动活泼，色彩真实，亮丽，能够完美地呈现科学实验的基本步骤和逻辑方式，对于课内的实验学习和课外的知识拓展有着很好的借鉴意义。

方形的鸡蛋

自制蒸馏水

再现指纹

绿色的牛奶

制作松花蛋

悬浊液、乳浊液和溶液的区别

石蜡成分中含有碳元素

钟乳石生成

1加1一定等于2吗?

小木片和小木炭

波尔多液的制法

水的硬度

晶体的形状

用土豆和过氧化氢制氧

温度的变化

用科学方法检验物质

头发被溶化了

肥皂燃烧了

面粉变“火药”

怎样保护维生素C

吸水的杯子

色谱分析法

自制消暑饮品

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指纹鉴定

指纹鉴定是犯罪侦察学的重要课题之一，是识别罪犯普遍的方法。 “指纹鉴定”(源于拉丁语daktylosh——“手指”、skopeo——“看”)，这个术语首次出现于l887年的印度。当时，英国官员威廉·赫谢尔在向印度士兵发放薪水时要求他们在付款收据上留下指印。后来，他开始在其辖区的一个监狱中使用同样的方法——命令每一个犯人在花名册上自己名字旁边按下指印。20年的工作经验使他得出一个结论：一个人的指纹永远也不会与另一个人的相同，而且纹样终生不变，即使手指受伤(比如被开水烫伤)，指纹也能完全恢复。赫谢尔为自己的发现兴奋不已，立即致函监狱总监，建议使用这一方法。然而后者将此视为疯人呓语。差不多在同一时期，一位叫亨利·福尔兹的苏格兰医生也得出了同样的结论。但终确定指纹能准确地鉴别一个人这一事实的，是英国学者弗朗西斯·高尔顿。

1888年伦敦发生了系列谋杀案，令市民恐慌不安。但苏格兰场(伦敦警察厅所在地)掌握的只是一些对嫌疑犯外表的简单描述、少得可怜的特征和传统的演绎推理法。正好在这时，高尔顿先生连续采集了数干人的指纹并加以分析研究。尽管那个杀人犯终未被捉到，但对数干人指纹的研究使他确信：人的指纹共有四个基本类型，其余的均由此衍生，由此也奠定了指纹分类法的基础。高尔顿得出的十个手指指纹重样的可能性的比例是1：640亿，因此实际上不可能存在两个人有一样的指纹这种情况。当时，这一发现引起轰动。苏格兰场据此破获了数百件悬案。于是从1900年开始指纹鉴定术成为伦敦警察破案的正式方法。1911年，采用指纹鉴定方法抓获了达·芬奇一幅名画的偷窃者。随后，其他国家的警察系统也开始使用这一方法，直至今天。

　　……

　　P18-19

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前言

书籍介绍

《爱迪生科学实验•化学(下)(中学版)》内容简介：阅读性：用科普的形式介绍科学家故事和最前沿的科技进展有，提升学生对于该学科的兴趣点，开阔学生的视野。实践性：实践是检验真理的唯一标准，实践也是记忆真理的最有效的措施。用实验的形式，让学生们亲自动手，增加对定理、下义的理解和掌握程度。深入性：所有的实验都与课本上的实验有所不同，都对课本的知识有所深化和升华，能够解决学生们对于知识的一些疑问。趣味性：引入一些有意思的学科模型，增强趣味性的同时培养学生对于该学科的兴趣点。