伴读鲁迅：故事新编 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

以读为伴，共同成长。

《伴读鲁迅：故事新编》收录了鲁迅先生的八篇短篇小说。此次重新编写，编者以“思维导图”为媒介，以“小学者、小画家、小秘密、小记者、探险家”等角色引入，让读者在品味鲁迅经典《故事新编》的同时，实现自主阅读、互动阅读、亲子阅读、趣味阅读。

致小读者 1

序言 3

补天 9

奔月 23

理水 39

采薇 59

铸剑 83

出关 107

非攻 121

起死 137

沈颖越，同济大学国际文化交流学院进修班组长、孔子学院班主任。香港理工大学文学硕士，青少年阅读推广人。曾合伙创立文化传播公司，负责带队自主研发阅读课程。研发的课程《冈特生态童书》系列获国家环保部认可并进行全国巡讲。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：伴读鲁迅：故事新编在线阅读

在线听书地址：伴读鲁迅：故事新编在线收听

在线购买地址：伴读鲁迅：故事新编在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

编辑推荐

本书从著名文学家、思想家鲁迅先生的经典作品《故事新编》出发，围绕“思维训练”这一编写核心要义，绘制“思维导图”，设计“小学者、小画家、小秘密、小记者、探险家”等角色版块，根据这些角色随文设置问题，让孩子们在阅读原著的同时，根据设计的问题进行思考，和伙伴、家长讨论，并根据设置的任务在生活中完成采访、游戏、DIY制作等，实现经典阅读、自主阅读、互动阅读、亲子阅读、趣味阅读。

书摘插图

前言

　　成为自己的阅读导师

　　阅读，是将有限生命的效能化的捷径之一，是超越时空的奇幻体验！

　　经典阅读，更是滋养每个小读者成长的不可或缺的养分。因为经典名著是每个民族生生不息的文化基石，如同我们中华民族的传统文化，温润如玉泽被万世。于某种意义上而言，经典名著养成了民族气质，塑造了民族精神，无疑是人类文明的可爱的产物之一。

　　如今，经典阅读的重要性逐渐被重视，“怎样阅读经典”成了焦点话题。

　　在十多年的教研、教学体悟中，我坚持“阅读三要素”（经典阅读、分级阅读、自主阅读）、“阅读三方法”（跨学科、交互式、伙伴型）和“阅读三标准”（趣味性、思想性、价值性），努力成为经典阅读的践行者。

　　现在，我将视角转移到青少儿读者，将一个个小读者作为核心，通过阅读，带动父母、同学、亲戚、朋友等，如此不仅能够培养孩子阅读一生的良好习惯，更可以将阅读的影响辐射至家庭、学校、社会。

　　此次，本书以著名文学家、思想家鲁迅先生的作品为蓝本，围绕阅读“三要素”“三方法”“三标准”，精心设置了“小学者、小记者、探险家、小画家、小秘密、小作家、演讲家、思想家、辩论家、表演家、书法家”等角色模块，并以思维导图贯穿全书始终，引导小读者成为自己的阅读导师！本书的设计理念主要体现在四个层面。

　　其一是“基础层面”，腹有诗书气自华。主要体现在小学者、思想家、小作家、书法家、小秘密的角色设计以及思维导图的逻辑化呈现，引导小读者们自我修行。

　　正所谓“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强”，主观能动的输入是内在积淀的根本，一个独立的个体拥有着强的自我调节能力和自适应性能力。唯有捧读手卷余香，唯有静思修身养性。世界上美的画面就是阅读的姿势。未来拥有无限可能的小读者们，阅读一本本名著时，会体验到与作者神交的快乐，会在脑海中跟书中的人物对话，会有超乎寻常的乐趣，甚至只可意会不可言传，真是“不亦说乎”，妙不可言哉！

　　其二是“亲子层面”，近水楼台先得月。主要体现在小记者、探险家、辩论家的设计，以促进书香家庭亲子共读的实践。

　　家庭是社会的基本单位，家庭教育在孩子成长过程中有着潜移默化、中流砥柱的作用，好似“百姓日用而不知”。父母参与到孩子的阅读中，不仅是责任义务，更是自我提升、甚至是重生！父母当以身作则建立起书香型、学习型家庭。当期望孩子“青出于蓝而胜于蓝”时，父母自己首先应爱上阅读，创造良好的阅读氛围和条件。孩子的阅读有了家长的参与，将事半功倍，这也是家风、家教的体现。父母、长辈的爱也会多一种途径传递给孩子，并使其受益终身。

　　其三是“伙伴层面”，奇文共欣赏，疑义相与析。主要体现在如小记者、演讲家、辩论家、表演家的设计，以期实现阅读伙伴带来的思维碰撞。

　　阅读过程中，本书设计了精彩纷呈的协作互动任务，将小读者的人际交往能力、沟通协作能力充分调动起来，同时开启并激活同理心、共情等的情商训练。例如，围绕书籍思想内涵的话题辩论，正反两方有理、有力、有据地进行探讨，“君子无所争，其争也君子”，促进从泛读到精读的趣味性。

　　其四是“社会层面”，乐读圣贤书，喜闻窗外事。主要体现在如小记者、探险家、辩论家、思想家的设计，这是源头活水般的知古论今、与时俱进。

　　每一个人都与周遭的人事物发生各种各样的关系，形成不同态势的互联体。诚如鲁迅先生所言:“倘只看书，便变成书橱。”因此，本书以书籍为核心，努力设计了多项实践任务，例如参观博物馆、自然观察、科学实验、问卷调研等，都将小小的读者导入大大的社会，在与群体的互动实践中塑造个性。

　　限于粗鄙的学识及能力，本书未可尽善尽美，或有错漏不当。见贤思齐，欢迎并期待您的批评与指正。

　　沈颖越