学生为本与高效课堂 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

《学生为本与高效课堂》基于“以学生为本”的教学思想，从名师对教学难点的处理切入课堂，以现代教学理论和学习理论为支撑，通过“有效学习微课堂”（文本+视频）的形式真实再现名师课堂上的有效学习设计与指导，凸显名师教学特色与风格，供广大教师学习借鉴。

专题一 学生为本与现代教学理论

一、教学认识论与学生为本

二、教学实践论与学生为本

三、建构主义理论与学生为本

四、生活教学论与学生为本

五、交往教学论与学生为本

专题二 学生学习方式与教学模式

一、教学模式的概念和结构

二、教学模式的特点和功能

三、学生学习方式的转变与教学模式的发展趋势

四、选择教学模式的基本策略

专题三 国外高效课堂教学模式指要

一、探究教学模式

二、概念获得教学模式

三、抛锚式教学模式

四、案例教学模式

五、翻转课堂教学模式

六、传递—接受教学模式

七、自学—辅导教学模式

专题四 国内高效课堂教学模式探索

一、山东杜郎口中学的“10 +35”模式

二、洋思中学教学模式

三、山东昌乐二中的“271”模式

四、山东兖州一中的“循环大课堂”模式

五、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统

六、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式

七、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”

八、山东平邑一中的“学案导学”模式

专题五 教学模式的选择策略及案例

一、针对不同学习目标、学习结果选择教学模式

（案例1）七年级数学课《从分数到分式》——概念获得教学模式

（案例2）七年级生物课《动植物细胞的基本结构》——概念获得教学模式

（案例3）八年级语文课《背影》——抛锚式教学模式

（案例4）七年级英语课Unit Nine My favourite subject is science——抛锚式教学模式

二、针对不同学科特点选择教学模式

（案例5）八年级物理课《浮力》——探究教学模式

（案例6）七年级地理课《海陆的变迁》——探究教学模式

（案例7）九年级历史课《文艺复兴》——案例教学模式

（案例8）八年级思想品德课《培养守法精神》——案例教学模式

三、针对不同课型选择教学模式

（案例9）九年级化学课《碳和碳的氧化物单元练习讲评》——学生讲评教学模式

（案例10）高中地理复习课《日本》——学案导学教学模式

（案例11）二年级语文课《我是什么》——综合教学模式

四、针对教学环境和条件选择教学模式

（案例12）九年级化学课《空气是由什么组成的》——翻转课堂教学模式

（案例13）八年级数学《平行四边形的性质》——翻转课堂教学模式、

参考文献

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综合以上观点，我们认为，教学模式是指具有独特风格的教学样式，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

2.教学模式的结构

教学活动存在于一定的空间和时间之中。在空间上，表现为根据一定的教学理论，处理、协调教学过程的各要素在教学活动中的地位和相互关系；在时间上，表现为怎样安排教学活动的各阶段或环节的程序。由此，不同的教学理论、教学目标、设计和组织师生活动的不同安排，就构成不同的教学模式。教学模式的结构一般由下述要素组成：

（1）理论依据。

任何教学模式都是在一定的教育理论或教育思想指导下构建的。例如，布鲁纳发现法教学模式的理论基础是认知心理学，斯金纳程序教学模式的理论基础是行为主义心理学，巴班斯基化教学模式的理论基础是系统科学。我们在学习、研究、运用和构建各种教学模式时，应先关注提出教学模式所涉及的教育理论和价值取向。

（2）教学目标。

任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了教学模式的不同。

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