多元文化与学校德育重建研究丛书·多元化背景下的德育课程建设 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

《多元化背景下的德育课程建设》讲述了：多学科透视——充分利用现代课程研究、现代德育研究和教育学、心理学及相关学科等研究成果，从不同的视角对德育课程进行透视。历史与逻辑相统一——把价值多元化背景下的德育课程建设纳入德育课程的历史发展过程，从演变中揭示其本质特征和未来发展的方向。宏观和微观相结合——不仅仅局限于具体的课程科目研究，而且从国家相关德育政策或文件及标准出发，从较为宏观的学校课程设计、实施和评价进行研究。

章 我国社会变迁中的价值多元

　节 价值多元的一般理论

　　一、价值

　　二、价值观

　　三、价值多元

　　四、价值冲突

　第二节 当代中国社会的价值多元化过程

　　一、价值多元与社会变迁的一般关系

　　二、改革开放以来的社会变迁与价值多元化

　　三、道德价值观的变迁与冲突

　第三节 价值多元的社会效应

　　一、价值多元对社会发展的积极影响

　　二、价值多元对社会发展的消极影响

　　三、新时期社会价值体系的建构

第二章 多元文化与学校德育

　节 我国多元文化的形成；

　　一、“多元文化”的含义与特点

　　二、我国多元文化形成的原因

　　三、当前我国面临的主要文化格局

　第二节 多元文化对学校德育的挑战

　　一、多元文化对青少年道德发展的影响．

　　二、多元文化给学校道德教育带来的困惑

　第三节 多元文化背景下学校道德教育的基本构想

　　一、学校德育的使命：文化自觉

　　二、学校德育的立场：和而不同

　　三、学校德育的原则

　　四、学校德育的重点内容

第三章 从多元化的视角透视德育课程改革（上）

　节 回归生活的德育课程标准

　　一、回归生活的德育课程理念

　　二、生活逻辑的德育课程建构

　　三、立体多维的德育课程目标

　第二节 走向开放的德育课程资源

　　一、德育课程资源的分类

　　二、德育课程资源开发中存在的问题

　　三、德育课程资源开发的对策建议

　第三节 促进发展的德育课程评价

　　一、新德育课程评价的目的

　　二、新德育课程评价的基本原则

　　三、新德育课程评价的特点

　　四、新德育课程评价的方法

　　五、值得注意的几个问题

第四章 从多元化的视角透视德育课程改革（下）

　节 教材研发的思路与教材特点

　　一、教材研发的思路

　　二、教材特点

　　三、教材精粹

　第二节 教学实录与反思

　　一、了解多元文化：《请让我来认识你》

　　二、体谅他人：《假如我是他……》

　　三、欣赏他人：《竖起大拇指》

　　四、独特的我：《我和别人不同》

　　五、活动提升能力：《在旅途中》

　　六、课堂选择与生活选择

　　七、没有惟一正确答案：《大红花该奖给谁?》

　　八、规则从哪里来：《我们来定班规》

　　九、和学生一起定方案

　　十、价值冲突与引导：《别人有的，我该不该有?》

　第三节 对教材的多元文化分析与建议

　　一、鄂教版教材中的多元文化类型

　　二、课文文化类型统计

　　三、统计结果分析

　　四、几点建议

第五章 美日德育课程变迁

　节 二战后美国教育哲学思想与德育课程变迁

　　一、20世纪六七十年代的教育哲学思想与德育课程

　　二、20世纪八九十年代的教育哲学思想与德育课程

　第二节 从多元化的视角看二战后日本的德育课程改革

　　一、第二次教育改革时期的德育课程改革

　　二、第三次教育改革时期的德育课程改革

　　三、日本的德育课程改革如何应对多元化

　　四、几点启示

后记

杜时忠，教育学博士，华中师范大学教育学院教授，教育学原理博士生导师，副院长。英国华威大学高级访问学者。全国教育科学规划办德育学科规划组成员，中国教育学会教育学研究会理事，全国德育论专业委员会委员。中央教育科学研究所德育中心兼职研究员，《中国德育》杂志编委

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章　我国社会变迁中的价值多元

改革开放三十年来，中国取得了举世瞩目的成就，人民生活水平不断提高，民主法制不断完善，同时社会转型、社会变迁的速度也在不断加快。一个尤为突出的表现是社会结构发生了很大变化，社会的经济成分、组织形式、分配形式、就业形式都日益多样化，这就使人们的生活方式、交往方式乃至人们的价值观念都发生了很大变化，使各种文化、思想、观念交融在一起，改变了思想文化领域过去单一、封闭的状况，日益呈现多元化的趋势。

近十年来，多元化成为国内思想界、文化界和学术界使用频率颇高的一个“时髦”词汇，但究竟何谓多元化?何谓价值多元?我国社会变迁中价值多元的具体进程是怎样的?价值多元的社会后果如何?这是本书研究的基础，也是本章力图阐明的问题。

节　价值多元的一般理论

价值多元作为一种事实状态是指价值关系的纷呈交织，作为一种观念状态是指不同的人对价值关系、对价值关系这种纷呈的状态有不同看法和评价，是指在这样一种状态下对价值关系的不同选择。

　……

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书籍介绍

《多元化背景下的德育课程建设》讲述了：多学科透视——充分利用现代课程研究、现代德育研究和教育学、心理学及相关学科等研究成果，从不同的视角对德育课程进行透视。历史与逻辑相统一——把价值多元化背景下的德育课程建设纳入德育课程的历史发展过程，从演变中揭示其本质特征和未来发展的方向。宏观和微观相结合——不仅仅局限于具体的课程科目研究，而且从国家相关德育政策或文件及标准出发，从较为宏观的学校课程设计、实施和评价进行研究。