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内容简介:
《教师礼仪》为高等院校师范类专业的基础课教材,也可供在职中小教师培训使用。针对师范生今后从事教师职业的需要,在教材中将基本的教师礼仪素养贯穿于日常的大学生活和学习中,为将学生培养为高素质的教师奠定基础。教材的内容兼顾公共礼仪和教师礼仪,但以教师礼仪为主,突出教材的师范性。
书籍目录:
导论
章教师的形象
节教师的社会公德和职业道德
第二节教师的个人形象
第三节教师的仪态举止
第二章教师的语言
节教师用语的基本要求
第二节教师日常用语礼仪
第三节教师的工作语言
第三章校园礼仪
节师生相处的礼仪
第二节同事相处的礼仪
第三节校园各种集会的礼仪
第四节办公礼仪
第四章公共关系礼仪
节问候的礼仪
第二节介绍的礼仪
第三节称呼的礼仪
第四节握手的礼仪
第五节使用名片的礼仪
第六节公共礼仪
第五章毕业生职场应聘礼仪
节如何撰写简历
第二节了解应聘单位
第三节应聘中的个人形象及举止
第四节应聘中的语言运用
第五节应聘中的心理控制
第六节应聘的细节
后记
作者介绍:
吴斌,遵义师范学院副院长,副教授。目前已出版了《普通话与教师口语》(西南交通大学出版社,2009)、《注音钢笔字帖》(西南交通大学出版社,2010)等。
出版社信息:
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书籍摘录:
(5)多加赞许,批评有方
赞许的力量是无穷的,每个人都渴望着别人的肯定。善于发现下属的闪光点并及时加以赞扬是一个优秀领导的素质。例如“×老师,我听学生反映说特别喜欢你的课,说听你的课简直是种享受”、“你为学校争得了如此荣誉,我们都很感谢你”、“你的这种责任心和吃苦的作风让我们大家都很感动”等来自领导的肯定与赞许更能让人干劲倍增。
当然,在下属工作中出现问题时对其加以批评指正同样是领导的职责,但批评必须讲究艺术,要做到睿智地批评。
首先,要明白批评的目的不在于发泄心中的怒气或让受批评者难堪,而在于帮助受批评者认识问题、改正错误、取得进步。所以,审讯式的批评(如“你说,究竟怎么回事”、“你怎么搞的”等)、训斥式的批评(如“你究竟想不想干,不想干就滚蛋”、“我早就知道你责任心不够强,但没想到你责任心这样差”等)都是要不得的,这种简单粗暴的批评只会起相反的作用。
原文赏析:
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其它内容:
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听说内置一千多万的书籍,不知道真假的
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非常好就是加载有点儿慢。
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书籍真实打分
故事情节:4分
人物塑造:8分
主题深度:7分
文字风格:6分
语言运用:7分
文笔流畅:7分
思想传递:3分
知识深度:5分
知识广度:8分
实用性:9分
章节划分:6分
结构布局:8分
新颖与独特:6分
情感共鸣:4分
引人入胜:3分
现实相关:6分
沉浸感:7分
事实准确性:9分
文化贡献:4分