语文教学技能九讲（站稳讲台，开启优质课堂） 大夏书系 2025 chm pdf kindle rb azw3 下载 115盘

作者基于自身教师、校长、教研员的多重教育身份以及丰富的教学实践与课堂观察，从教学导入、教学视角、教学关系、教学磁场、教学机智、教学板书、教学气质、教学体系、教学作品等九个方面，提炼剖析了语文教师上出优质、有效语文课的***教学技能，涉及语文教学全过程的各个环节。这些教学技能，带着实践的温度，来源于一线教学实践，服务于一线教学实践，并结合典型课例剖析来呈现“应该怎样教”“为什么这样教”，便于一线教师学得懂、用得上。

序 / 1

讲  教学导入

节 “再现式”导入 / 5

第二节 “表现式”导入 / 10

第二讲 教学视角

节 教学误区 / 18

第二节 发现语文 / 23

第三节 发现学情 / 35

第四节 真教语文 / 39

第三讲 教学关系

节 教的“五性” / 51

第二节 学的“八有” / 67

第四讲 教学磁场

节 主问题——师生在场 / 86

第二节 主活动——展开实践 / 92

第三节 多提问——开放空间 / 95

第四节 四元素——促成和谐 / 100

第五讲  教学机智

节 教学行为机智 / 112

第二节 教学内容机智 / 117

第六讲 教学板书

节 思路呈现式板书 / 132

第二节 主题呈现式板书 / 136

第七讲 教学气质

节 教师教的气质 / 142

第二节 学生学的气质 / 147

第八讲 教学体系

节 坚持阅读主体 / 154

第二节 坚持口才训练 / 159

第三节 坚持周记教学 / 167

第九讲 教学作品

节 《火烧云》教学 / 186

第二节 《天上的街市》教学 / 198

第三节 《“水”的联想》教学 / 211

主要参考文献 / 225

后 记 / 227

吴春来，“五多课堂”倡导者，中华语文网2010年度人物，《语文教学通讯》（高中刊）封面人物，“春来咏语”教研团队主持人，先后任重点中学教师和市教研员，兼任高校“语文教学论”课程教师，农村支教期间担任乡村学校“校长”，著有《发现语文》（入选2018年度“影响教师100的本书”），主编《教师喜爱的36堂名师语文课》。

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编辑推荐

站稳讲台***，开启优质课堂。

·作者基于自身教师、校长、教研员的多重教育身份以及丰富的教学实践与课堂观察，提炼剖析了语文教师上出优质语文课的***教学技能，涉及语文教学全过程的各个环节。

·所有章节均通过典型而鲜活的课例剖析来说明“应该怎样教”“为什么这样教”，凸显了教学技能的实用特征，便于一线教师学习借鉴与实践应用。

·书中提到两个重要概念——“教学磁场”和“教学作品”，值得关注。“教学磁场”，这一概念可以启发读者从教学场域的视角全方位思考教学现场。不称“课堂教学实录”，而称“教学作品”，意在强调教学设计与生成的创新性或原创性。

·该书名为《语文教学技能九讲》，但它所进行的探讨超出了“教学技能”的范畴，这是显而易见的，或可引发对语文教学的多层面思考。

编辑推荐篇章：

第二讲  教学视角

第四讲  教学磁场

第九讲  教学作品

前言

  序

2013年春，春来出版《十年非常语文梦：孤舟话语》邀我作序，我在序言的结尾写道：“仅仅十年的从教阅历，竟然积淀下这洋洋20万言的著述，实在值得称道。再过十年呢？春来对语文教育的追问给我们留下了诸多期待。”该书入选《中国教育报》“2013年度印象深刻的书”。2018年春，春来出版新作《发现语文》，入选中国教育新闻网“2018年度影响教师的100本书”。2020年春，春来的《语文教学技能九讲》定稿，又邀我作序。春来也，喜出望外。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”春来先后任重点中学教师和市教研员，兼任高校“语文教学论”课程教师，其间又到乡村学校任“校长”。多样的角色和长期的历练，使他掌握了纯熟的教学技能，积累了丰富的教学经验，对教学实践有了冷静的观察与深刻的思考，这让他成为语文教学的发现者、研究者、探索者。

粗读书稿，印象如下：

丰富而鲜活的课例凸显了教学技能的实用特征。所有章节均通过课例分析来说明“应该怎样教”，“为什么这样教”。既有名师的课例，也有作者的课例；既有自己的成功经验，也有自我反思与省察。作者的课例尤为可贵，它是作者亲历的教学实践，融入了作者的教学体验，这使得该书对教学技能的阐释真切可感。对于读者而言，这无疑是一种暗示：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

对教学现状的审视与思考切中时弊。作者身为教研员，进行了大量的课堂教学观察，引发出关于语文教学的深刻思考，身临其境，有感而发。例如对当下语文教学一些时髦做法的批评：把语文课上成历史课、表演课、思品课、美术课……不一而足，正所谓“耕了他人田，荒了自家地”。身在其中者乐此不疲，冷眼旁观者为之侧目。作者逐一展示课例，进行剖析，提出了“发现语文”“真教语文”的一系列对策，不乏真知灼见。

书中提到了两个重要概念——“教学磁场”和“教学作品”，值得关注。“教学磁场”，这一概念可以启发读者从教学场域的视角全方位思考教学现场。教学场域并非单指教学的物理环境，也包括师生关系、教学行为以及与此关联的诸多因素。不称“课堂教学实录”，而称“教学作品”，意在强调教学设计与生成的性或原创性。

该书名为《语文教学技能九讲》，它所进行的探讨超出了“教学技能”的范畴，这是显而易见的，或可引发对语文教学的多层面思考。例如第八讲“教学体系”，作者建构并已经过实践检验的

“一体两翼”语文教学体系，值得借鉴。

以上浅见愿与读者分享，聊以为序。

巧合，春来出版《十年非常语文梦：孤舟话语》时，我写序言于2013年的今天。

春，来也！2020年这个不寻常的春天，惊蛰到了，总该发生一些令人振作的事情！

王鹏伟　 　

2020年3月5日惊蛰

（王鹏伟：吉林省教育学院二级教授，中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长）